小学音乐课上乐器进课堂

朱国玉

【摘要】当前我国小学音乐教学中乐器应用一直是教学的薄弱环节，是音乐教学应加强的内容。运用乐器教学可以帮助学生进行有效的合唱演奏，在潜移默化的听觉训练中，使学生逐渐掌握声部应用建构。文章以口风琴乐器进入课堂为例，深入探究了口风琴在课堂上运用的教学情况，探寻了促进学生主动参与歌曲学习的对策。

【关键词】小学音乐;乐器进课堂;口风琴;教学研究

小学音乐教学是提升学生音乐素养的重要途径，而提升学生音乐素养是新课改的重要目标。要发挥音乐教学的作用，激发和培养学生学习音乐的兴趣是关键。音乐教师在教学过程中，要深入了解分析影响音乐教学的原因，创新教学方法，运用乐器助力音乐课堂。实践证明，乐器走进小学音乐课堂，有利于提高学生对音乐学习的兴趣，培养良好的音乐情操，实现培养音乐核心素养的目标。口风琴具有简单易学、经济耐用、携带方便、音色优美等众多优点，在小学音乐课堂上具有重要的教学意义，深受中小学生的喜爱。近几年有关音乐课堂上口风琴的教学研究，提出了具有科学性、针对性的实施方法。本文将针对口风琴乐器在小学如何科学、合理地应用提出有效的对策，以弥补传统音乐教学的不足，提高学生的音乐综合素养。

一、我国小学音乐课堂乐器运用的发展现状

传统的音乐教学方式是以音乐教师为教学主体的方式，更多的是学生被动接受知识，教师唱一句，学生跟唱一句。这是一种灌输式、填鸭式的教学方法，严重影响了学生音乐核心素养的培养。随着教学改革的深入进行，越来越多的乐器走进音乐课堂辅助教学的开展。在新课改的背景下，国家教委明文规定进课堂乐器有口琴、竖笛、口风琴。其中，口风琴以其音色优美、简单易学、携带方便、经济耐用等优点率先进入音乐课堂[1]。乐器进入课堂后，改变了传统音乐教学方式。将口风琴应用到小学音乐课堂教学中，比较符合小学生的成长特点，在音质、音色上能极大激发学生的学习兴趣，易于学生接受。这也是当下口风琴进入音乐课堂的重要原因。

二、口风琴乐器在小学音乐课堂教学中的重要意义

音乐课程是小学教育阶段的必修课之一，可以有效培养学生的艺术审美情操，是其他艺术行为无法替代的。音乐可以更准确叩击人的心灵，直抒情怀，通过优美的旋律、鲜明的节奏以及美妙的音乐字符来表达情感，具有“润物细无声”的作用，有助于学生形成良好的人生观、价值观。哲学家尼采说过：“没有音乐，生命是没有价值的。”这充分说明音乐教学的重要意义，音乐是启发人们智慧、开发大脑的一门艺术学科。

（一）有利于拓宽音乐教学途径

口风琴乐器在小学音乐课堂上的应用，有利于拓宽音乐教学途径，使课堂更加趣味化、生动化、轻松化、形象化。歌曲教学是小学音乐教学的重要内容。传统的教学模式无法激发学生对歌曲学习的兴趣，严重影响了音乐教学的质量。运用口风琴助力音乐课堂教学，可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生肢体协调，提高音乐学习效果。

（二）有利于强化学生实践应用

口风琴可以给学生提供更多的实践机会，激发学生对音乐的创新设想，让学生在积极参与实践过程中获得更多的音乐体会，有助于把握乐理。乐理是口风琴教學的基础，口风琴教学可以将抽象的乐理形象化、生动化，强化学生的实践应用能力。

（三）有利于增强学生直观感知

口风琴乐器在小学音乐教学中可将音乐知识转化得更加直观、简明，让学生易懂易学，提高学生的音乐接受能力。乐理知识对于小学生而言难以读懂，如果教师在教学过程中一味讲乐理知识，学生会茫然不知，无法将五线谱、音乐符号等进行有效代入。借助口风琴可以使音乐的学习变得更加轻松易懂[2]。

（四）有利于培养学生集体荣誉感

运用口风琴能更大程度满足学生的表现欲，将课堂的主动权交给学生，使学生能真正体会音乐，成为音乐课堂的主导者。不仅如此，口风琴还有利于培养学生的团队精神，培养学生的集体荣誉感，这是学生未来进入社会必不可少的品质。口风琴更多是采用齐奏、合奏、领奏等形式，无形中能使学生形成集体意识，培养学生在集体活动中懂得谦让、合作，摒弃个人主义思想。

三、口风琴在小学音乐课堂中的研究方法和目标

（一）口风琴在小学音乐课堂中的研究方法

研究口风琴在小学音乐课堂中的应用，主要有几种常见的方法。

1.观察法：注重学生日常学习观察，这个也是比较切合实际的方法，主要是设定观察范围和观察记录，包括学生对指法、技巧、节奏、状态、结构等深入观察。

2.案例研究法：就是对课堂教学中某一个案例进行深入剖析，结合教材内容进行有效备课，针对课堂学生吸收情况及时调整教学计划，把控好整个教学过程。

3.经验总结法：这需要教师通过大量的实践总结，比如口风琴在音乐课堂教学中一个月的运用效果如何，从而创新教学方法，完善教学中的不足。

4.文献分析法：主要是根据历年来针对口风琴在音乐课堂上的一些应用文献研究进行统计分析，从而得到有效的数据。比如在权威文献查询网、中国知网检索中输入“口风琴教学”，搜索到340篇文献，总体呈不断上升的趋势。

（二）口风琴在小学音乐课堂中的研究目标

音乐教学的方法有很多种，本文以口风琴在小学音乐教学中的应用情况为例进行分析，注重音乐教学中的“以生为本”，并遵循因材施教基本原则，符合新课改的要求，探析口风琴在音乐课堂中应用的问题，提出有效的解决措施。新版音乐课程标准给出了明确的研究指导，因此本文的研究目标必须遵循三维目标，符合新课改的目标[3]。

第一，运用口风琴进行不同歌曲教学，使学生在口风琴的课堂中感受旋律及意境的特点，提高学生的音乐欣赏能力。

第二，要求学生在学习过程中体会、分析和理解音乐所表达的思想情感，逐步向合作学习的方向发展，以促使学生形成良好的自主学习和合作探究能力。

第三，让学生不断练习，掌握口风琴的基本技巧，并能创设良好的音乐曲目演奏。

具体来说，口风琴的实践研究可以分为三个阶段。

1.第一阶段，激发兴趣阶段

音乐教学首先要激发学生的兴趣，这是落实“教”与“学”的根本保证。传统的教学方式比较单一，难以激发学生的兴趣。教师可以通过创设教学情景把学生吸引到课堂中，利用有效的教学方式来引导学生学习音乐。小学生对新鲜事物的好奇心比较强，但注意力难以长时间集中。教师要激发学生对口风琴学习的兴趣，并给予学生更多的鼓励和支持，从简单入手，逐步增加难度，不仅可以给予学生更多的信心，而且具有一定的挑战性，能让学生提高使用口风琴的能力。

2.第二阶段，实践学习阶段

第二阶段注重发挥口风琴的积极作用，使学生对口风琴保持喜爱之情，通过多个曲目的学习、积累、创新，掌握口风琴的应用技巧，形成属于自己的风格特点。教师在教学实践的过程中，要遵循“由易到难、由浅入深、由简单到复杂”的循序渐进原则。

首先，教师要精炼教学内容和加强学生练习。教学包括教师的“教”和学生的“学”，只有将二者有效结合，才能将口风琴的作用发挥出来。教师必须采用统一、准确的教学方法，在讲解内容时要精准、简明扼要，将每一步的操作融会贯通。

其次，在学习新技法或开设新课时，先让学生找准感觉，通过默奏的方式找准口风琴键盘位置，直到熟悉为止，可以帮助学生养成良好的习惯，找到吹奏的秩序感、仪式感和胜利感。例如，在五年级“Do Re Mi”一课的教学中，歌曲中运用大量的顺指法和穿指法，比较容易出现错误。只有做到心中有数才能完美演奏该曲目，默奏能为演奏口风琴打下良好的基础。

再次，加强音乐课堂上的互动，创设良好课堂氛围。在音乐教学中，互动是很重要的。教师在互动中可以了解到学生對知识的掌握程度，以便因材施教。生生之间的互动可以培养学生的合作精神，使学生在相互学习的过程中取长补短，共同进步。教师可以采取一些新颖的合作方法，增加学生之间的配合度，比如口风琴演奏与歌唱、创作相结合。音乐学习不是独立的，而是集乐器、歌唱、表演等于一体的艺术活动。只有将各方面因素有机结合，才能真正实现教学目标。

3.第三阶段，检验展示阶段

第三阶段是成果验收，是学生学习成果的体现。教师要给予学生更多的支持和鼓励，使学生在未来继续积极使用口风琴，不断练习，在学习音乐的道路上不断开拓。教师可以组织口风琴舞台表演活动，比如开展“我是小音乐家”“音乐盛宴”等活动。当然，才艺表演不仅限于口风琴，各式各样的乐器都可以，以激发学生参与热情，检验学生的学习成果。

四、结语

综上所述，小学音乐教学具有重要意义，教师应在教学中重视乐器的作用。文中以口风琴乐器进入小学音乐课堂为例进行分析研究。为了更好地发挥音乐教学的作用，促进音乐教学的良好发展，教师应积极寻找有效的教学方法，激发学生对音乐学习的兴趣，培养学生对音乐的欣赏能力与认知能力，从而实现新课改音乐教学目标。

【参考文献】

郑怡.口风琴在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019（08）：19.

童钰哲.小学音乐口风琴进课堂的研究与实践[J].科学大众（科学教育），2019（04）：49.

逯潇.关于小学音乐课堂手风琴教学的研究[J].中国校外教育，2018（10）：28.