德育视域下的小学英语绘本教学

万佩莹 李嘉钰 欧阳柳团 叶琳欣 梁冀

摘要：本文通过问卷调查法和文献研究法对小学英语绘本教学进行大数据分析，研究结果显示，当前英语绘本教学前景光明，但小学英语绘本教学在绘本德育主题挖掘上存在不足。为实现绘本教学的最大价值，提高学生的思想道德，需要构建绘本资源、学校、教师、学生四位一体的融合解决体系，以期将英语绘本中的德育和教学更好地融合发展。

关键词：德育; 小学英语;绘本教学;教学创新;融合策略

一、导论

根据教育部下发的《道德与法治教材将社会主义核心价值观落小落细》[1]，小学英语教学立足于儿童生活和经验，低年级教材还应该采用儿童可以接受的绘本形式，激发学生的学习兴趣，促进学生在自主學习的过程中，培养自身良好的品行，并养成正确的价值观。

绘本德育教学的发展早有记录，2018年2月28日，教育部下发的《铸国之重器，育时代新人——义务教育三科教材统编工作综述》指出，绘本排版整齐，图文并茂，图片具有乐趣和韵味，对学生的知识掌握和三观的塑造具有重大现实意义。但是，现阶段英语绘本教学在我国依旧存在不足：英语绘本教学在我国存在的历史尚浅，绘本资源不够丰富和完善;英语绘本教学没有很好地与绘本中的德育相结合，学生课堂参与度较低[18]。因此，对德育视域下的小学英语绘本教学进一步研究具有必要性。

英语绘本为小学英语教师提供一种全新的英语课堂教学模式，增强英语课堂的互动性和趣味性;帮助小学英语教师进一步提高自身对绘本教学的认识和自身素养;对学生而言，英语绘本教学吸引了学生的注意力，促使学生提高英语水平的同时理解文章中的德育意义。本研究旨在探讨德育视域下的小学英语绘本教学的发展，并综合提出解决英语绘本教学中的德育问题的对策和建议，为小学英语教师德育视域下的绘本教学提供参考建议。

二、文献综述

绘本一词源自日本，也叫图画书，是一种文字表达形式，或是一种图文并茂的书籍形式 [2]。陈秋池[3]总结道，优秀的小学英文绘本是文学性和趣味性兼备的教学辅助材料。Amanda [4]指出，绘本是能在儿童早期的识字学习、德育启蒙中起到良好的推动作用的读物。

简言之，小学英语绘本是指针对于6-12岁儿童、图文并茂，并有一定的中心思想，或是德育方面或是认字、知识科普方面的读物。

党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。周健德[5]提出，小学阶段是社会人才培养的重要环节，教师要把立德树人融入课堂教学的各环节。有国外学者指出绘本的德育价值，Amanda[4]指出，绘本可以让幼儿接触到许多不同的人物、背景和生活经历。Marcus[8]指出，绘本可以作为加强亲子情感纽带的良好工具，同时也有利于孩子健康心理发展。[]在国内，有研究生行动研究成果显示，以绘本为媒介实施的品格教育课程对二年级学生的品格发展有积极的影响，学生道德认知道德情感方面有明显改善 [9]。

综上所述，有关对将德育与小学英语绘本教学结合的研究已有一定的成果，有从小学英语绘本教学中渗透德育角度开展的研究，有对具体的结合德育的小学英语绘本教学的行动研究，也有实证调查研究反映此教学模式下学生学习及教师教学的特点和困境。本课题将从研究方法、调查精度和样本选取等方面弥补以往研究的不足，以期通过实证调查了解小学英语绘本教学过程中的德育的现状和存在问题，并提出更好实施将小学绘本教育与德育连接起来的有效途径和方法。

三、小学英语绘本融入品德教育的重要性

在小学英语绘本课堂中融入品德教育可以进帮助学生在孩童阶段养成良好的英语学习习惯和让学生进一步领悟绘本故事蕴含的德育情感。

较具有大篇幅文字的普通教材而言，吴宛莉[14]曾说小学英语绘本形式新颖，图文并茂，富有感染力，而且与现实生活紧密相连，据此，英语绘本可以帮助学生学习英语知识和使小学英语教师在课堂教学中娓娓述说绘本所蕴含的德育主题并对学生产生潜移默化的影响。此外，当下小学英语注重核心素养课堂的建设，在小学英语绘本教学中融入品德教育不仅可以提高学生的英语学习和英语思维能力;还可以激发学生的学习兴趣和启发学生的多元智能;同时让学生在英语绘本教学中养成良好的文化意识、形成正确的道德观念，从而提高学生自身的人文素养。

德育视域下的小学英语绘本教学强调要将英语绘本知识与品德教育有机融合，不断创新小学英语和德育教学的模式和手段，在小学英语绘本中融入品德教育具有长足意义。

四、德育视域下小学英语绘本教学的现状

（一）当前小学英语绘本教学取得的实质性成效

当前，小学英语绘本教学的绘本资料库在逐步完善，教师作为绘本教学的桥梁，发挥着重要作用，学生在绘本教学中获得知识和心灵的双重启迪。就绘本选题而言，刘佳[10]指出我国众多绘本编写者在编写绘本时吸收借鉴各国优秀文化，不断更新绘本的形式和德育内容，逐渐形成具有我国民族特色的绘本材料。就教师而言，其通过学校开展的绘本教学培训和科研活动提高了对绘本教学的理解和认识，提高了自身绘本教学水平和质量。就学生而言，英语绘本教学得到社会、学校和家庭的极大重视，学生接触绘本的渠道和平台增多。学生借助英语绘本提高了英语学习兴趣，培养了英语语音语感，建立了外语文化思维结构，加强了自身思想道德建设。因此，德育视域下的小学英语绘本教学取得了一定程度上的成效。

（二）小学英语绘本教学中的不足

1.在绘本资源方面，我国英语绘本发展史较短，绘本德育资源库较为匮乏，某些用于小学英语绘本教学资源的德育主题和现实生活的契合度不高;此外，我国绘本作者在编写绘本的时候过于注重故事性而忽略了道德教化输入。

2.在学生方面，学生长期接受的是传统英语教学模式，尚未适应新的绘本教学模式。曲小月[11]说道，长期以来，我国小学英语教师在教学中侧重于传授语言知识，学生极少接触绘本知识，致使其知识面和视野比较窄，难以领会绘本所蕴含的精神品质和跨文化知识。

3.在教师方面，某些小学英语教师综合素养有待提高，对绘本教学课堂的教学活动设计缺少新颖性、对绘本中的道德因素理解不够透彻，教师难以在绘本中充分挖掘德育因素，导致难以充分调动学生积极性和创造性。

4.在学校方面，某些学校依旧坚持唯分数论的应试教育的培养目标，忽视对学生英语绘本及其德育的培养;再者，学校没有且全面地对英语教师进行绘本教学方法的相关培训，导致小学英语教师难以更新教学模式，难以提高课堂的趣味性，导致绘本教学不能很好地吸引并教育学生。

五、品德教育与小学英语绘本教学相结合的模式探究

（一）遵循导向性德育原则选择绘本故事

小学英语教师要探究一节德育及绘本相融合的課堂，首先必须要从学生的年龄特征、认知能力出发选择绘本故事。教师所选择的英语绘本内容除了具有正确性、可行性之外，其背后还必须蕴含具有导向性的、丰富的德育主题。而教师则在课堂上带领学生一起探究及挖掘绘本所蕴含的德育主题，以期达到提高学生核心素养的目的。

（二）使用多媒体创设绘本故事情境

小学英语教师可以根据绘本故事内容使用多媒体创设形象生动的故事情境，制作精美的PPT，添加丰富的配图和动画，力求做到生动形象，激发孩子的创造力、想象力，设置合理有效、有趣生动的教学环节。此外教师还可以利用音频和动画视频让学生身临其境地感受作者情感以及利用较为新型的绘本教学方法——图片环游法、拼图阅读法，促使学生深入把握阅读知识和德育知识。

（三） 采用四位一体的新型融合教学模式

只有在绘本资源、教师、学生和学校这四者共同发力的情况下，小学英语教师才能更好地将英语绘本中的德育知识和教学融合，潜移默化地向学生输入知识。

1.就绘本资源而言，绘本编写者要立足于社会实践对绘本进行重新定位，将其德育主题与现实生活相结合，让学生在学习绘本的过程中潜移默化地接受情感教育;我国小学英语绘本教学材料不仅要体现我国优良的传统文化，还要呈现优质的外国文化;绘本资源的图片和故事得到合理编排能够不断丰富优质的绘本材料，随着绘本资源库逐步被建立和完善，教师选取适合课堂的绘本资源更为方便。

2.就教师而言，要将英语绘本中的德育和教学更好地融合，首先需要提高自身综合素养，充分挖掘绘本德育主题。其次，教师还可以采纳多元化的新型教学模式，培养学生发散思维，学习并接纳创新性的教学模式。英语教师在进行英语绘本教学时，可采取多样化的绘本教学模式（如ETR教学模式、图片环游教学模式、拼图阅读教学模式等）。教师还倡导绘本阅读从课堂走进家庭，绘本德育主题教学不应仅局限于课堂内。

3.就学生而言，学生若要更好地理解英语绘本中的知识和情感因素，首先要养成正确的绘本阅读习惯，改善自身的阅读行为和提高阅读量。此外，学生还应该减少英语绘本阅读的功利性——提高英语阅读水平，激发自身对英语绘本阅读的积极性;吴路玉[11]曾指出，学生可以品读英语绘本文字和欣赏绘本图片，接受德育美的熏陶，扩大学生知识面、开拓视野，促进自身形成正确的世界观、人生观和价值观，体验和感悟绘本所蕴含的道德情感，提高自身的道德观念和是非判断能力。

4.就学校而言，其应该尽可能地为绘本教学搭建教学平台，增加对教具和场景等的师资投入，使学生在绘本教学学习中能够获得更多的体验和领悟。再者，学校应该定期组织小学英语教师进行绘本教学培训，提高教师的课堂教学水平和道德修养;在校内采取英语教师集体备课的模式，让教师共同探讨绘本中的德育主题，设计相应的教学活动——教师在绘本教学中根据其写作细节和故事背景与现实生活联系起来，使用提问法让学生填补绘本的空白，让学生理解绘本故事的情感和主题。

六、结语

综上所述，英语绘本所具有的突出优势能够帮助小学英语教师将德育和学科知识教育更好的融合在一起，以培养德智体美劳全面发展的学生。在高质量应用绘本资源的道路上，教师，社会，学校这几个主体应多举并措、共同发力，最大程度挖掘绘本资源中的道德元素，为创设品德教育与小学英语绘本教学相结合的新型课堂模式。

参考文献

[1]教育部.道德与法治教材——将社会主义核心价值观落小落细 [EB/OL]. （2016-09-01）（这个文献的标注应该有误）

[2]吴佳芬.原创绘本的理念与开发——基于德育教学视角的尝试[J].教育学术月刊，2019（07）：93-102.

[3]陈秋池.浅谈英语绘本在小学英语阅读教学中的价值[J].现代交际，2020（13）：205-206.

[4]Niland Amanda. Picture Books and Young LearnersReading Identities[J]. The Reading Teacher，2021，74（5）.

[5]周健德.小学德育的重要性与实践问题反思.求知导刊，2018（2）：103-104

[6]许瑾.小学教学设计[J].2011（9）：3

[7]张生珍，雷纳德·马库斯.儿童文学的发展与挑战：雷纳德·马库斯访谈录（英文）[J].外国文学研究，2020，42（05）：1-15.

[8]陈睿睿.以绘本为媒介实施品格教育的行动研究[D].南京师范大学，2013.

[9]刘佳.关于小学英语绘本教学的实践与思考[J].考试周刊，2016（38）：98

[10]曲小月.儿童绘本发展现状述评[J].书界观察2015（07）： 48-55.

[11]吴路玉.让课外阅读方式多元化[J].教学研究与实践.2014（3）

[12]公秀梅.小学英语绘本教学存在的问题与解决措施分析[J].中小学教育.2018.

[13]吴苑莉.核心素养导向下在英语绘本阅读教学中渗透德育发展[J].英语画刊（高级版），2020（08）：33-34.

【基金项目】：2020年度广东第二师范学院“课程思政”“四个一”试点课程：交替传译课程思政教学（sdkc-2010）

【作者简介】：

万佩莹（1999），女，汉族，广东东莞人，本科学历，英语师范方向;