探讨小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践

【摘要】随着新课改的不断深入，传统的教学方法已经无法满足改革的要求。传统的小学英语教学中，教师的教学目的是让学生取得好成绩，学生在阅读过程中遇到的问题很少得到关注。对于初中英语学习而言，课外阅读是非常重要的，但是由于初中生日常英语阅读量非常少，而且阅读的过程中会遇到很多生词，所以会逐渐失去阅读的兴趣。传统的初中英语教学并不会注重学生的需求和特点，只是采取教师讲、学生听的机械式教学方法，这样的教学方法枯燥乏味，而且教学形式非常单一，学生很难参与到整个学习过程中。小组合作学习法目前已经得到广泛的认可，这种方法能够帮助每个学生在合作学习的过程中取长补短、相互学习。每个人的思维存在着差异，不同思维的碰撞能摩擦出更多样的火花，从而提升学生的团队协作能力和自主学习能力，这正符合新课改的要求。

【关键词】新课标;改革;初中英语;小组合作

【作者简介】李丽娟，山东省临沂市兰陵县第二实验中学。

英语作为一门语言类学科，英语知识和技能是学习英语的基础。新课改背景下，教师需要在教学过程中培养学生对于基础语言进行合理的运用。语言技能包括听说读写四个方面，对于语言类学科而言，听说写是教师在课堂上可以直接传授的技能。但是阅读却不一样，阅读需要学生去主动进行，读在语言技能中占据着极为重要的地位。所以在初中英语课堂上，培养学生的阅读能力是非常重要的。在教学过程中，大部分初中英语教师一味地追求高质量的课堂，但是追求高质量的同时，却忽略了学生能否适应这种高质量的课堂，是否对这种课堂保持着兴趣，从而导致课堂教学未取得更高的效率。初中英语教师应该在教学过程中采用不一样的教学方法，小组合作的教學方法就非常适合初中英语阅读教学。合理地采用小组合作教学，才能有效提高初中英语课堂教学质量。

一、 小组合作学习在初中英语阅读教学中的重要性

传统的教学模式非常单一，这样会让学生逐渐失去学习兴趣，小组合作学习改变了这种传统而且枯燥的教学模式，学生通过小组合作学习更容易融入教学中，而且小组合作学习还能够培养学生的综合能力，这正好满足了新课改革的要求。初中英语教师如果能够在日常教学中合理利用小组合作学习，就可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生能够更加积极主动地去学习英语基础知识，兴趣是最好的老师，等学生具备了学习英语的兴趣和基础知识之后，自然而然会对阅读产生兴趣。传统教学中，师生的地位不平等，所以学生遇见问题也不会去找老师进行解决，但是小组合作学习却可以让师生之间进行平等的交流，教师能够通过交流知道自己教学中所存在的问题，学生也能够及时解决自己在学习过程中存在的问题。对于中学生而言，小组合作学习能够培养学生的合作意识、团队意识等，改变传统的教学模式，学生在小组合作学习过程中获得自主学习能力的培养。

二、 小组合作学习在初中英语阅读教学应用所存在的问题

1.传统教学的影响。我们的英语教学长期重视学生的知识能力，但是忽略了学生的学习能力，这就导致学生在学习中虽然付出了巨大的努力，但是由于学习方式存在问题，导致学习效率一直非常低，虽然能提高学生的成绩，但是无法提高学生的自主学习能力以及语言运用能力，学生逐渐会变成一个被动学习的机器，这也使社会上频发的“高分低能”现象更加严重。传统的教学模式让本身就比较乏味无趣的英语知识变得更加枯燥，学生也就慢慢失去了学习英语的兴趣。而且学生基本不会主动去进行阅读，这使得学生的阅读量不足，无法保证后续阅读的有效性。而且传统教学模式以教师为主，而新课标要求发挥学生的主体作用，所以我们需要采用全新的教学方式去满足新课标的改革要求。在传统的阅读教学中，学生与学生之间的交流也不多，学生碰到问题总是自己进行解决，学生有了错误的学习方式后，学习能力和学习成绩也不会得到提高。近年来，随着信息技术的普及，英语阅读成为学生获得和交流信息的主要方式。

2.学生的单词储备量太少。对于初中生而言，并没有太多的时间进行阅读，而且由于词汇量较少，只能去阅读一些比较简单的文章，而这样的文章对学生并没有太大的提升作用。在阅读比较复杂的文章时，学生又因为很多生词而无法理解文章的意思，这种阅读方式会逐渐让学生失去学习兴趣。教师受传统观念的影响也不会太多关注学生的课外阅读，而只关注学生的成绩是否提高、学习是否有进步、有没有背会单词等。教师忽视了仅仅依靠课内阅读是无法满足初中生阅读需求的，教师应该多重视学生的单词储备量，并且通过多种教学方式引导学生去进行阅读，让学生对英语文章有更深的理解。

3.学生无法投入小组合作学习过程。虽然小组合作学习相比传统教学模式有着更多的乐趣，容易培养学生的学习兴趣，但是研究发现，很多初中生在进行小组合作学习时积极性都比较低，多是由学习成绩较好的学生在主导小组进行学习，但是一些成绩较差的学生就比较敷衍，无法真正投入学习过程中，这些学生也不会参与到讨论的过程中，这就导致小组合作学习的开展出现困难。许多教师在布置完小组任务之后，就不再去关注学生的学习过程，所以无法及时了解学生在小组合作过程中出现的问题，学生在交流过程中遇到的问题也无法及时得到解决。虽然小组合作学习鼓励学生进行自主学习，但是教师也需要在学习过程中多关注学生的学习情况。

三、 小组合作学习在初中英语阅读教学中的实际运用

1. 科学合理地划分小组。首先，如果想要开展有效的小组合作教学，就需要教师对学生进行科学合理的分组。每个学生的英语基础不同、学习能力不同、思维能力不同，所以教师需要根据每个学生不同的学习能力和特点进行分组，让每个学生的长处都能够在小组合作学习中得到发挥，而且其他小组成员能够学习到这些长处。每个小组都应该分配一名英语阅读能力比较强而且英语学习兴趣比较高的学生，这样可以有效调动小组的合作学习氛围。分组的时候不一定非要选出一名组长，而是应该让每个人都有不同的分工，否则会导致一些组长指挥其他组员去做事情，自己却不做，组员产生抵触心理。

2. 创设合适的教学情境。开展小组合作学习需要教师营造一个良好的学习氛围，让学生能够以更高的专注力投入到学习过程中，教学情境的合理创设会为小组合作学习打下一个良好的基础，而且能够让学生对所学知识有更加深刻的了解，增强学生学习英语的兴趣，提升课堂学习效率。然后教师再按照阅读教学任务、学生的实际需求以及不同小组的学习能力去为每个小组分配任务，让小组内的每个成员都能够在分组练习的时候掌握好英语阅读知识，同时实现对学生口语能力的培养，以及提升学生的团队协作能力。

比如，在学习人教版初中英语七年级上册Unit 1 “My name is Gina”这一课的时候，教师首先通过英语作自我介绍，引入今天的教学内容，之后再让学习能力较好的学生用英语介绍自己，以及问候他人、询问并且告知电话号码等，其他学生在听同学交流的过程中，已经慢慢地学习到了知识，之后再让学生进行小组合作，布置好阅读任务，以“每个同学都需要去阅读一篇有关介绍自己的短文”为主题去分配任务，并且时刻关注学生的阅读过程，及时引导学生去解决自己在阅读过程中所存在的问题，从而完成本课的阅读任务。

3. 有序开展阅读结束后的讨论。目前，初中英语教材的内容比较复杂，如果仅利用课堂上的时间，很难去完成这些阅读任务，学生的阅读能力也难以得到提升，所以教师应该多去引导和鼓励学生进行课外的阅读学习。教师可以给学生提供一些相关资料和书籍等，讓学生能够有方向地进行阅读，而且能够对自己的学习产生帮助。阅读结束后，再以小组为单位进行讨论，将自己通过阅读所学习到的知识分享出来，让每个学生都能够通过阅读获得更多知识。

4. 进行阅读后的评价和检测。在阅读结束后，教师需要对学生阅读后的成果进行评价，对表现优异的小组和个人进行表扬并给予一些学习物品方面的奖励，激发学生的好胜心，从而更专注地去进行阅读。教师可以让学生根据所阅读课文的主题去进行写作，检测学生在阅读过程中所学习到的新单词以及语法等，这不仅能够提升学生的知识运用能力，而且可以增加学生的词汇量。

结语

总而言之，如果能将小组合作学习合理地运用到初中英语阅读教学中，不仅能够提升学生的综合素质，还能够培养学生的自主学习能力、语言表达能力和团队协作能力。经过一段时间的小组合作学习之后，学生会逐渐对英语阅读产生兴趣。但是真正有效而且长远的阅读习惯并不是一朝一夕就能够养成的，还需要教师持之以恒，在不断的教学实践中取得进步，这也对教师本身的基础素养提出了更高的要求，所以教师也需要不断学习，提升自己的能力和水平，为学生铺垫一条更好的学习道路。

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