核心素养下初中英语读写结合的教学策略试析

【摘要】对于英语这门语言类学科来说，阅读教学和写作教学是两项相当关键的内容，阅读属于知识与信息的输入，写作则属于技能的输出，两者有着相辅相成、相互依存的密切关系，读写结合就成为一种既流行又有效的教学模式。笔者以自身多年的教学经验为切入点，针对核心素养下的初中英语读写结合教学进行认真分析，同时提出了一些有效的教学策略。

【关键词】核心素养;初中英语;读写结合

【作者简介】黄丽，福建省福州时代中学。

英语学科核心素养包括学习能力、语言能力、思维品质与文化意识，读写结合则是语言类教学的一个基本要求，即为先通过阅读锻炼学生的理解能力，使其吸收思想与写作营养，再结合写作教学指导他们练习思想情感的表达，锻炼写作能力。初中英语教师需基于核心素养视角来设计读写结合教学，同步提升学生的读写能力，提高他们的英语综合素质。

一、 借助阅读教学环节，锻炼学生的学习能力

在初中英语课程教学中，阅读教学占据着相当重要的地位，尤其是随着教育改革的不断推进，教材内容也发生明显变化，入选的阅读文本题材丰富，不仅蕴含着大量的词汇、短语和句型等基础知识，还是精美的写作范本，具有极强的研读价值。为在核心素养下更好地开展初中英语读写结合教学，教师首先需充分借助阅读教学环节的优势，一方面锻炼学生的英语学习能力，另一方面指导他们积累大量的语言知识，为接下来的写作训练做好准备。

以“I used to enjoy listening to rock music”的Section C教学为例，本部分教学内容主要是谈论个人的兴趣和爱好，中心句型是“What hobbies did you use to have？”，让学生学习如何表达自己的兴趣和爱好，使他们通过现在和过去爱好的对比，引出本话题主要语法项目“used to do sth”。在阅读环节，教师谈话导入：“I like sing English songs.What's your hobby？”学生根据个人真实情况说出自己的爱好，询问“Do you like music？”引领他们回答“I don't like sing English song，but I used to go swimming”。由此呈现新句型，然后在课件中出示一组表示爱好的图片，如running，reading，watching movies，playing basketball，cycling等，组织学生练习新句型。之后，教师提问“Do you have any hobbies now？What are they？And what hobbies did you have in the past？”，指引学生结合实际情况准确运用句型表述过去和现在的爱好，让他们学会讨论过去的行为爱好。随后教师组织学生认真阅读这部分的课文，找出新句型的具体应用实例，使其模仿写出一些表达过去行为爱好的句子，如“I used to swim in the pond in front of my house;I used to listen to pop music”等，让他们的后续写作拥有稳固的知识基础。

二、 适当增加读写机会，训练学生的语言能力

英语均属于语言类学科，基于核心素养视角来看，在初中英语教学中，训练学生的语言能力十分关键，包括读、写、听、说等各项能力，要想有效应用读写结合教学模式，教师就需为学生适当增加阅读和写作的机会，使其把阅读中的收获以写作形式来展现，增进读写之间的关系。同时，在初中英语读写结合教学中，教师需要肩负起组织者的重任，指导学生积极主动地边读边写，将两者整合起来，借此有效训练与提升他们的读写水平。

以“What does she look like？”的Section D教学为例，这是一节以描述人物外貌特征的“以读促写”写作课，涉及颜色单词和描述大小、长短及人物外貌的形容词的运用，还有不少语法知识。通过前面的阅读，学生已经积累了不少与描述人物外貌有关的词汇、短语和句型等知识，教师可以把班内学生的照片在大屏幕展现，并展示一些明星照片，为学生提供明确的写作对象。接着，在具体的写作环节，教师要求学生选择班内同学或某位明星为描写对象，利用所学知识描述人物外貌，如：

My new friend is a 13-year-old girl.She is in Class 2 Grade 7. Her name is ××.She is 1.4 meters tall. She is thin and she has yellow skin.She has a round face， big black eyes， and a small nose.She looks very kind and she is kind to her classmates and teachers. All her friends love her very much and she loves others， too. My friend and I are in the same school but we are in different classes.

借此训练学生的写作能力，使其在情境中增强体验，全身心参与到构思中，他们在写作中感受到轻松与快乐，有助于其英语语言能力的进步。

三、 分析文本模仿写作，发展学生的思维品质

读写结合，顾名思义就是把阅读教学和写作教学结合起来，两者可以相互促进与发展，其中读后仿写是初中英语教学过程中一种较为惯用的方式，不過在核心素养视角下要加以改进，不仅需围绕阅读文本的主题来创作，还要分析篇章的遣词造句与谋篇布局技巧，让学生摆脱汉语思维的束缚，发展他们的英语思维品质。所以初中英语教师应先带领学生全面分析文本的结构与立意，再组织他们开展模仿写作，使其避免“中式英语”现象的出现。

例如，教学“My school life is very interesting”这一单元，其Section C部分是阅读课，课文是“My school life”，主要介绍了Hu Bin的校园生活，教师先要求学生快速阅读全文，找出各个段落的中心词与句子，使其初步了解文本内容，让他们把握文章脉络和主旨大意。接着，教师指导学生细读课文，一边阅读一边找出文本细节，搭配一些判断正误的习题，让学生从文中寻找答案，加深对课文的理解，然后带领学生分析文章结构和写作方式。之后，教师布置写作任务：结合自身校园生活体验，模仿课文写一篇介绍自己校园生活的作文。学生将会根据亲身体验展开写作，在文中融入个人真实经历，如：

My school life is very busy but interesting. From Monday to Sunday， we have many kinds of lessons like Chinese， math， English，history，music，PE and so on. I like Chinese very much because my Chinese teacher is kind to us. My good friend also helps me a lot in my study at school.  After school， I often play sports with my friends. My teachers and friends often help me in my life. My school life is very colorful and I like it very much.

四、 注重英语文化渗透，增强学生的文化意识

英语是一门外来语言，不仅有着自身特殊的语言知识体系，还存在着与众不同的文化背景。对于核心素养下的初中英语读写结合教学模式来说，教师既要注重基础知识与写作技巧的讲授，还需关注文化的渗透，包括生活方式、风俗习惯、节日礼仪、价值观念和历史地理等多个方面。具体来说，初中英语教师可利用阅读教学的契机积极融入西方文化，结合写作教学让学生描述一些文化现象，使其意识到中西文化的不同，增强他们的文化意识。

例如，在“Let's celebrate！”的教学中，教师可以把Section B部分的课文“Christmas”与Section C部分的课文“The Spring Festival”整合在一起设计阅读教学方案，组织学生分享有关圣诞节与春节的文化背景，包括日期、起源、风俗习惯、庆祝方式和意义等，使其以对比形式找出这两个节日在文化上的异同，同时积累有关节日的语言知识，让他们了解更多节日的内涵。之后在写作环节，教师要求学生自由选择一个节日来描写，中西方的均可，主要介绍节日的历史和风俗等，如：

The Duanwu Festival， also called the Dragon Boat Festival， comes on the fifth day of the fifth month every year in China.People always eat rice dumplings and watch dragon boat races to celebrate it.

The rice dumpling is made of glutinous rice，meat and so on. You can eat different kinds of rice dumplings.They are very delicious.And Dragon Boat Festival is for Qu Yuan. He is an honest minister， and he  killed himself by drowning himself in a river.

结语

在核心素养下的初中英语读写结合教学活动中，教师不仅要把握好英语学科核心素养的几个维度，还需掌握读写结合教学模式的本质与内涵，为学生提供更多阅读和写作的机会，使其将阅读中学习到的知识灵活、恰当地应用在写作中，推动他们全面发展、共同进步。

参考文献：

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[2]李娟.核心素養下的初中英语学科读写结合教学方法初探[J].中学生英语，2020（40）：65.

[3]蒋碧娟.基于核心素养下的初中英语读写结合探究[J].校园英语，2020（35）：132-133.