小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计的研究

【摘要】对于小学三到六年级的学生来说，小学英语单元整体教学能够促进学生听、说、读、写等各方面能力的发展，从而有利于学生英语素养的提升。在小学英语单元整体教学过程中，英语知识点的难度不同，有的知识和内容容易被学生理解，而有的知识点则很好让学生理解。因此，在小学英语单元整体教学中进行递进式主题活动的设计，能够帮助学生从浅到深、从易到难地对英语知识进行学习，从而有利于学生高效地开展小学英语学习。基于此，本文将对小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计进行研究。

【关键词】小学英语;整体教学;递进式;主题活动

【作者简介】何丽丽，浙江省金华市东阳市六石街道吴良小学。

引言

递进式主题活动的设计，往往分为分析、实施以及反思三个阶段。分析阶段需要对小学英语整体教学的目的、内容以及方法进行分析，从而设计出优秀的递进式主题活动;实施阶段需要老师、学生等各方面的认真配合，从而保证递进式主题活动的顺利推进;而反思阶段是对课程实施过程中的一些问题进行思考，从中获得启发，进一步促进小学英语课程更好地开展。从这些方面出发，促进学生由浅入深、由易到难地对英语知识进行学习，从而在轻松愉悦的学习过程中获取英语知识、提高英语能力。

一、递进式主题活动的分析阶段

为了更好地进行小学英语单元整体教学，在开展教学前进行递进式主题活动的分析与设计是非常重要的。一个优秀的递进式主题活动设计，能够促进小学英语教学顺利、高效地进行，有利于学生更好地进行英语学习。因此，在进行英语教学前，老师根据英语单元整体教学的教学目的、教学内容以及教学方法，进行递进式主题活动的分析与设计，设计出优秀的递进式教学方案，让学生能够在进行递进式主题活动的过程中有一个良好的体验，激发学生学习英语的兴趣。

1.教学目的的解读。在设计递进式教学方案之前，对单元教学的目的进行解读，能够帮助老师了解到这一单元需要学生掌握的知识和技能，從而有利于老师在设计递进式教学方案时，根据单元教学的目的，对活动进行针对性设计，让学生能够在进行主题活动的过程中，达到单元教学的要求，这有利于提高小学英语教学的质量。

例如，老师对人教版小学英语教材四年级上册“My classroom”这一单元进行整体教学，为了使学生更加容易地理解这一单元的英语知识，进行递进式主题活动的设计是非常重要的。首先，在进行递进式主题活动设计前，对教学目的进行解读是非常必要的。老师通过对这一单元的教学目的进行解读，了解到这一单元需要学生理解的单词的意思，并且能够运用一些简单的英语句子在班级与他人交流。通过对这一单元教学目的的了解，老师在设计递进式主题活动时，针对教学目的进行活动设计，从而通过针对这一单元的递进式主题活动，达到这一单元的教学目的。

2.教学内容的分析。在小学英语教学过程中，英语知识点有难易之分。简单的英语知识点，学生往往会快速地掌握;而面对难度较大的英语知识点，如果学生对那些简单的英语知识点没有一个较好地掌握，那么学生就很难去理解那些难度较大的知识点。久而久之，学生会在艰难的学习中失去学习的兴趣，这不利于学生英语水平的提升。而如果对英语教学内容进行分析，将知识点的难易程度进行分类，那么在教学的过程中，应先让学生掌握那些容易的知识点，从而为英语学习打下一个良好的基础，之后再进行难度较大的知识点的教授。这样的方法能够帮助学生从易到难、从浅到深地进行英语学习，在学习的过程中给学生一个良好的体验。

例如，在教学“My classroom”这一单元时，教学内容中有一些简单的单词（如：cake、face等），这些单词往往较为简单，因此学生在学习过程中较容易去掌握。这一单元的教学内容中还包含一些句子（如：Let me clean the fish bowl），这样的英语句子包含一些陌生的单词，学生只有弄清英语句子中陌生单词的意思，才能够很好地去理解句子的意思。因此，比起学习英语句子来说，学生学习英语单词往往会更简单，学生只有先掌握了英语单词的意思，才能更加高效地对英语句子进行学习，在学习的过程中获得英语知识和能力的提升。但如果先进行英语句子的学习，学生可能会因为英语句子学习起来较困难而失去学习兴趣，不利于学生英语水平的提升。由此可见，老师在进行英语递进式主题活动设计的过程中，针对教学内容的难易程度，将教学内容由易到难地设计到英语递进式主题活动中，能够让学生在主题活动的过程中有一个良好的体验。

3.教学方法的确定。在进行递进式主题活动的设计时，设计的教学方法要能够很好地吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而有利于学生积极地学习英语知识，在学习的过程中获得知识的增长和能力的提高。教学方式也应该符合实际，有一定的可操作性，从而让学生参与递进式主题活动的过程中有一个良好的体验。因此，在进行英语递进式主题活动的设计过程中，还应该考虑活动方法的有趣性和效用性，从而让设计出来的活动方案能够在教学过程中发挥作用，促进学生积极地学习英语。

例如，在“My classroom”这一单元的教学过程中，教学方法涉及听、说、读、写这些方面，这些教学方式只有以恰当的顺序陆续开展，才能让学生高效地进行英语的学习。听的过程，能够帮助学生去掌握单词的发音，从而有利于学生进一步地去掌握单词的意思;而说则需要学生将掌握的单词应用到口语表达中，从而让学生更好地掌握这些单词;读的过程，有利于学生加深对英语单词和句子的印象;而写的过程，则能够帮助学生更好地进行英语单词和句子的口语表达，而读和写的结合又能够帮助学生更加深刻地掌握单词的意思。四者紧密联系，又有一定的顺序性，学生只有通过听的方式去了解这些单词和句子的口语表达，才能够在模仿的基础上进行口语表达;而对单词和句子的朗读，能够帮助学生去进行英语单词的拼写。因此，在英语递进式主题活动的设计过程中，教学方法的设计也应该有一定的顺序性，从而保证递进式主题活动顺利、高效地进行。

二、递进式主题活动的实施阶段

在对递进式主题活动进行设计后，活动的实施是非常重要的。小学英语递进式主题活动能不能顺利地完成，并且让学生在计划实施的过程中获得更多的东西，直接取决于课堂教学计划实施的情况。实施的过程顺利，学生便能够在小学英语递进式主题活动的探究过程中有一个良好的体验，从而让学生在轻松愉悦的活动过程中收获知识、丰富情感，取得英语水平的提高。而如果小学英语递进式主题活动实施的过程不顺利，学生则可能在进行英语学习的过程中逐渐失去学习兴趣，这不利于学生在探究小学英语的过程中有一个良好的体验，不利于学生学习英语知识，提高自身的英语水平。因此，在小学英语递进式主题活动的实施阶段，老师正确的引导以及学生认真的配合，能够促进英语递进式主题活动顺利、高效地进行[2]。

例如，在“My classroom”这一单元的递进式主题活动时，老师应该通过引导的方式让学生积极参加到活动中。首先，老师应该引导学生积极地思考，从而让学生进一步地获取知识。学生可能在进行英语活动的过程中出现一些问题，学生出现问题时，老师应该通过举例子的方式让学生举一反三，巧妙地解决问题。如，学生很难分清“cap、cat”等单词的意思，老师可以将这些单词与生活实际相，通过一些新颖的方式（如编小故事），从而让学生加深单词的印象，促进学生积极地参与英语活动。而对于学生而言，应该积极参与到英语递进式主题活动中，从而保证活动高效地开展。因此，在活动实施阶段，学生和老师应积极地参与，从而促进活动高效地进行。

三、递进式主题活动的反思阶段

在学生进行英语递进式主题活动的探究后，对活动的效果进行评估是非常重要的。通过对主题活动的开展效果进行评估，老师能够发现学生在英语递进式主题活动探究过程中的情况。对于学生在英语递进式主题活动过程中表现好的方面，老师能够总结经验，从而有利于老师将其运用到英语教学中，进一步促进学生对于英语知识的学习。而对于学生在英语递进式主題活动过程中出现的问题，老师应帮助学生找到解决问题的方式，并且根据这些方式改善活动的设计，从而有利于老师应用这一递进式主题活动对学生进行更好的英语教学。另外，通过对英语递进式主题活动的反思，发现一些优秀的学生，从而对其进行针对性教学，促进其英语水平进一步提升。而对于那些英语基础较差的学生，老师通过递进式教学，也能够帮助这些学生去很好地获取知识、取得进步。因此，对英语递进式主题活动开展的效果进行评估，是一个不错的改善教学的方式，从而促进学生不断地提升自己的英语水平，这对于学生英语方面的发展是非常重要的。

老师对递进式主题活动的效果进行反思，通过学生在活动中的表现了解到学生在英语学习中的问题，从而针对这些问题进行教学方式的改进，让学生能够在更加良好的教学方式的引导下，积极地进行英语学习，不断地提高学生的英语能力。老师对于递进式主题活动的实施效果进行分析，可以了解到学生学习英语的情况，从而对学生进行针对性教学。对于英语基础较差的学生，老师从基础教学出发，让学生在学习的过程中打牢基础;而对于英语基础较好的学生，则进行英语突破性教学，让学生能够更好地提升自己。从多方面出发，能够帮助学生更好地学习英语，更好地掌握英语知识、提升英语水平。

结语

发现小学英语单元整体教学中递进式主题活动的设计，应当从活动设计的分析、实施以及反思这些阶段出发，根据这些方面的要求，对活动进行更好的设计，从而让学生能够在活动的过程中有一个良好的体验，并且能够让学生从中收获知识，取得英语素养的提升。

参考文献：

[1]刘芳.小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计的研究[D].天津师范大学，2020.

[2]钮蔚.层层推进，节节攀升——谈小学英语单元整体教学设计[J].学园，2014（22）：125.

[3]程顺亮.从隔离法到整体法的递进式教学研究[J].考试（教研）， 2011（4）：25-26.