小学六年级语文阅读教学实施策略探究

吴坤武

摘 要：阅读是语文学科教学的基本内容，阅读能力培养则是学科教学中学生所必备的学科素养。我们在语文教学活动中，不断探索和思考阅读教学策略，旨在提升阅读教学质量，提高学生的阅读能力，使阅读教学能服务学生学科综合水平的发展、学科素养的培养。文章从小学六年级语文阅读教学出发，对如何改善阅读教学和优化阅读教学提出几点实施策略。

关键词：阅读教学;学科素养;教学策略

一、 引言

小学六年级的学生基本已经形成一定的阅读习惯和具备一定的阅读能力，阅读对于学生知识的积累、思维的拓展、理解能力及思维能力的培养等方面的优势逐渐呈现，成为学生语文学习所必备的学科素养。从整体而言，素质教育下语文阅读教学呈现全新的发展趋势，教学模式、教学思想都取得了重大的突破和改善，教学实效性和教学质量有了明显的提升，但也存在一些需要进一步改善的问题。

二、 小学六年级语文阅读教学的现状

小学六年级学生正面临着升学压力大、学习任务重等问题，对于语文学科的学习更多地注重对课文内容的理解以及教学课程要求的完成程度，教学模式单一、被动，难以落实对学生自主能力的培养以及综合素质发展的客观要求。在阅读教学中，过于重视对作品的解读，盲目要求学生背诵记忆，既忽视学生阅读兴趣的培养和个性化特征的发展，同時又不契合语文教学根本需要，教学目标模糊、深度不够，难以起到拓展学生知识面、加深学生知识积累、丰富学生情感认知、调动学生思维和想象、增强学生理解能力等目的，久而久之，导致阅读教学形式化的发展，学生难以形成良好的阅读习惯，阅读水平和阅读能力得不到改善，难以发挥有效阅读教学对学生语文综合能力提升及学科全面素质培养的最终目的。如：1. 盲目的让学生通过阅读去理解课文内容、去背诵课文内容，而忽略了对学习良好阅读习惯和阅读技巧的培养，既影响阅读效果，同样也不利于学生产生良好的阅读体验，影响学生的自主性和积极性。2. 阅读教学内容的拓展和延伸没有遵循学生的认知特点和认知规律。六年级的学生已经形成一定的阅读能力和具备一定的阅读水平，在阅读过程中有自己的看法和思维，过分的延伸和拓展虽然在一定程度上能丰富学生见识，延展学生的阅读面，但也容易造成阅读教学主题的缺失，不利于学生深入的理解和掌握课文知识内容和思想情感。

三、 小学六年级语文阅读教学实施策略

小学六年级语文阅读教学要讲究方法性和规律性，要基于语文教学根本要求和学生发展要求，全面落实新课改对语文阅读教学的客观要求，履行新课改任务标准，改善语文阅读教学过程中教学的模式化，树立新思想、新观念，着重关注对学生阅读兴趣以及良好阅读习惯的培养，以提升学生的阅读技巧，提高学生的阅读水平，发挥阅读教学的教育优势，实现对学生综合能力的培养、全面素质发展的目标。

（一）科学的预设阅读教学

阅读教学是语文学科教学的基本内容，同样也是学科教学的常用手段。六年级的学生对于阅读有自己的理解和认识，我们在教学过程中，要多从学生的思维和角度出发，结合学生的个性特征和学习实际情况科学的预设阅读教学内容，使阅读教学能够做到整体兼顾个体，因材施教，体现对每一位学生阅读能力培养和阅读水平提升的目的。

教师作为阅读教学活动的组织者、引导者和参与者，要多关注每一位学生的成长，了解学生的兴趣爱好、个性特征、心理思想等，多加强与学生的沟通和交流，及时的获得学生学习与发展的反馈信息，以此为依据预算阅读内容，提升阅读内容的针对性、层次性和有效性。

阅读教学是以教材内容为基础，以提升学生阅读能力，优化教学质量为目的，因而，阅读教学活动要把握教学的整体目标和要求，科学的设计教学方法，以突出教学的重难点，提升阅读教学的有效性。

阅读教学要讲求思维性和探究性。阅读是让学生掌握课文内容，理解课文要点，但与此同时也是为了让学生分析课文内容中所表达的思想情感、表现出写作风格与技巧，在学生已知的基础水平上，调动学生思维的灵活性和探究性，提升学生文本理解能力、归纳总结能力和思维拓展能力，使六年级的语文阅读教学实现对学生思想情感的教育以及思维能力的培养。

（二）灵活阅读教学方式，提升学生的阅读积极性

六年级的学生思维活跃、想象力丰富、自主动手能力强，但与此同时，也容易注意力不集中、好玩、自我约束和管理能力差，对于学习容易三分钟热度，对学习的态度也受主观意识的影响。在这种情况下，改善阅读教学效果，提升阅读教学质量就必须从学生主体出发，抓住学生注意力和关注点，引导学生参与到阅读教学活动中，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

1. 适当的发挥多媒体教学设备的辅助性，通过声音、图片、视频等增强阅读内容的表现形式，调动学生的多重感官，发散学生的阅读思维，增强学生的阅读体验，让学生感受阅读的乐趣和魅力，激发学生的阅读自觉性、积极性和主体参与性。

2. 创设阅读小组。根据学生个性发展特征、阅读水平创设多元化、多样化的阅读小组，鼓励学生相互交流、谈论，对于阅读内容提出不同的思维和见解，引导学生从多角度去思考，强化阅读对学生能力培养的反思性，帮助学生探索符合自身发展特点和学习需求的阅读方法。

3. 树立以生为本的教学理念，鼓励学生大胆想象。阅读是学生掌握知识和提升能力的一个重要的手段。在教学中，以学生为中心，引导学生通过阅读了解文章大致内容，在阅读的基础上概括文章中心思想，阐述文章中所表达的情感，大胆想象，并提出自身的观点，调动学生的求知欲和探索欲，培养学生阅读学习的积极主动性，促进学生良好的阅读习惯和阅读方法的掌握。

（三）培养学生自主阅读能力，帮助学生构建系统化的知识结构体系

意识是行为的先导，是学生能够主动参与阅读学习的内在要素，我们在阅读教学中，为有效的提升阅读教学的效率，就必须要着力对学生阅读兴趣和阅读自主性的培养，结合小学六年级学生的学习特点和认知行为习惯等，制定长期有效的阅读教学策略，循序渐进的加强对学生阅读能力的培养，引导学生挖掘阅读的乐趣，在阅读的过程中学会批注、学会摘抄精华部分和重点词语、学会思考分析，强化阅读对学生语文能力培养的有效性，提升学生对阅读的重视度，进而在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯和自主阅读的能力。如：在课文知识教学前，可以让学生先通过阅读对课文进行预习，对课文重难点进行记录、对一些生词生字进行批注，利用字典等学习工具掌握生词生字，同时，根据教学内容引导学生相互交流、合作，分析课文中所要表达的中心思想以及课文语言表达技巧、写作技巧等，给予学生充足的时间去阅读思考，使学生能够理清学习思路，进而使学生更为深入、全面的了解和掌握知识内容，把握教学的重难点，提升教学效果和教学质量。