浅析项目教学法在中职电子教学中的应用

姚江晖

【摘要】在当前课程中教师就需要根据孩子的认知特征对教学方法加以改造创新，给孩子营造良好的实际教学氛围，根据教材内容尽可能地设置实践的课程内容。另外，在理论和实践研究课程的基础上，老师也需要做好对学生的兴趣爱好和专业知识方向的指引，以此充分调动他们的读书积极度，提升日常质量。

【关键词】项目教学;电子技术基础;项目情境

引言：近些年来，中职院校的主要教学目标就是为了培养更多的技术型和应用型人才，以此来促进社会的稳定发展。而对于中职电子课程的教学而言，教师们需要不断完善相应的教学方法和教学思想，然后提高学生们的学习积极性，并且还需要培养学生们的实践应用能力，进而培养学生们的专业性能力。项目教学法作为一种较为有效的教学方法，它不仅可以有效的激发学生们的学习兴趣，更可以促进学生们综合性能力的提升。因此，对项目教学法在中职教学过程中的应用进行深入的探究是十分必要的。

一、项目教学法的含义及应用原则

（一）项目教学法的含义

过去传统的中职电子课程教学往往是教师们作为教学的主体，然后让学生们进行被动式的学习和记忆，这种教学方法虽然有着一定的成效，但是长此以往会导致学生们的学习兴趣逐渐降低，并且导致实际的电子课程学习质量较差。而项目教学法主要是把学生们作为学习的主体，然后教师们通过项目的主线来对其进行引导，在此过程中的教学主要是培养学生们的实践能力和主动参与的能力，通过让学生们进行动手实践来加深对于知识的理解和掌握。除此之外，项目教学法的目的就是让学生们学会独立学习、自主式探究学习以及小组合作学习等，然后注重理论与实践的结合。当学生们通过项目教学法进行学习之后，不仅可以有效的激发学生们的学习积极性，并且可以让学生们能够发散思维并提高自己的实践应用能力和独立思考能力，以此可以有效的提高学生们的学习效率，进而促进学生们综合能力的有效提升[1]。

（二）项目教学法应用原则

简单的来说，项目教学法的主要应用原则有以下几方面：首先，项目教学法具有科学性的原则。因为项目教学法的主要目的就是为了让学生们在不同的项目学习之中开发自己的学习潜能，并且要确保所有的学习项目都在学生们的理解和掌握范围内，不会对其造成较大的学习压力。其次就是项目教学法具有系统性的原则，因为项目教学法的顺利实施需要让学生们把理论与实践知识进行有效的结合，然后来提高自身的逻辑思维能力和创新能力。除此之外，项目教学法还需要相关的教师们把教学内容与教学设备进行相应的结合，以此来促进系统化的教学。最后项目教学法还具有实践性原则，因为项目教学法的开展就是为了有效的培养学生们的动手能力和应用能力，从而提升学生们的综合性能力和相应的技能。

二、电子技术基础教学的问题

（一）教学方法不足

从更客观的方面来剖析，在电子技术基础教育的发展进程中，许多方式的运用，都体现为教师灌输式的教学特点，而不是对学生高度重视，正是这些问题的存在，使得电子技术基础教育的内在挑战日益增多。第一，由于教学模式的单一问题，很容易造成电子技术基础教育的教学内涵、目标，难以达到很好的衔接效应，特别是针对于学生的实际能力提高上，有可能出现重大的偏离、缺失等问题，这将有利于学校未来教学事业的进步，很易形成不可扭转的风险，因此必须坚持在学校未来的教育工作发展上，持续的采用正确教学模式来改革，以避免潜在特征的挑战。其次，由于教学内容的不足问题，基本上是经过长期积淀的成果，这就必须从日后的教学工作实施中，采取适当的手段来完善，如果继续表现较为松懈的心态，则特别会使得电子信息技术基础课程的内容，发生了很大的缺失[2]。

（二）教学体系不完善

首先，在电子技术基础课程的初期教育中，还不能从教学方案上科学合理的制定，还没有能够站在学习者的高度上来考虑，同时面对着职业趋势和社会要求，还有电子产业的新发展要求等，都还不能有效的结合，在这些前提下，就更容易使得电子技术的基础课程教学目标，产生了很大的偏离问题，在各项任务的执行过程中，就会因此展现出了很多的疏漏问题，而无法获得学习者的高度认同。其次，在教学管理体系不健全的前提下，学校部分项目的实施，往往无法根据预期设想的进行，每一项目与教育方式的配合并不平衡，在人才的培养过程中，也容易展现出很大的错误与缺陷。

三、项目教学法在中职电子教学中的应用

（一）合理把握设计要素和项目难度

教师在进行项目设计时要准确把握各要素的具体要求，确保项目难度的合理性。在选择项目情景时可以从学生的日常生活入手，通过对真实事件的模拟拉近项目与学生之间的距离，让学生在情境中运用自身的电工电子专业知识完成项目任务。任务要素的设计中要体现项目任务的阶段性，明确不同阶段的具体时间和任务，此外项目任务要与教学内容相适应。项目教学法的组织要素设计常采用小组合作的方式，学生们通过主动沟通交流完成任务的过程也是对现实工程项目实施的模拟。资源要素设计中教师要根据项目的具体需求充分利用预设资源、组织资源等多种形式的资源。评价要素设计必须要确保全面性，要實现对项目实施过程、项目结果、项目实施主体评价的客观性，针对不同的项目设计具体的评价方法和标准也应当多元化。

（二）编写与项目教学方法相适应的教材

根据中职电工电子专业人才培养任务及项目教学法的要求可以对原有的教材进行改进，编写与项目教学法相适应的教材，例如电工技能训练项目教学法、电子技能训练项目教学法、电力拖动专业技能训练项目教学法以及PLC技能训练项目教学法等等。此外还需要强化电工电子专业实践教学，根据专业培养目标及专业技能考核要求，增加技能训练课程的比重。不同阶段实训内容的侧重点也应当体现差异，第一学年主要是让学生掌握基本的操作技能，第二阶段要进行专业技能实训和职业鉴定考核，让学生熟练掌握电工电子相关岗位的专业技能。

结语：项目教学法的显著特点是将专业知识理论融入到广泛的教学实践活动中，提高学生的实践能力，培养自主创新能力。因此，它可以迅速融入社会，并根据市场需求动态发展。因此，大多数电机与电子专业的教师应注重实践训练，根据学生的需要培养学生的实际应用技能，最终实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]周志.浅谈项目教学法在中职电子教学中的应用[J].现代职业教育，2017（3）.

[2]屈展，王新友，白乐斌.项目教学法在职业院校“电工电子技术”教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2017（06）.