浅谈中职《电子技术基础》课程教学改革

周建容　马毅

【摘 要】 中职教育以培养高素质的一线工作者为目标，以就业为导向，以能力为本位，对于中职学校实践教学和技能训练成为最为关键的环节。文章从目前中职学校电子技术课程在教学上普遍存在的问题出发，探讨电子技术教学课程改革的有效方法与途径。

【关键词】 改革；电子技术基础；突出问题；教学改革

【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-00-01

《电子技术基础》电气工程、自动化、电子信息等专业的重要专业基础课程。随着电力系统自动化技术的发展，电子信息技术在各个领域的全面介入，本课程在教学中的作用越来越重要。本课程的理论性、实践性都很强，且内容多，课时紧。而就现在的学生来说，普遍存在基础差、学习动力不足、学习自主性差的现象。因此，如何让学生能更好接受这门课的知识，掌握相应的技能，为以后的专业知识及就业打下良好基础，是中等职业学校急需解决的课题。

一、传统教学中存在的突出问题

1、教材版本缺乏规范，不能适应现在学生的水平

迫于扩大办学规模和生源紧张的压力，中等职业学校对学生入学的条件降低要求，生源文化基础薄弱，这是中等职业学校推进教育教学改革面临的突出问题。因此，面对中职学校的培养目标和教学对象发生了的较大变化，对教材建设提出了新的要求。从目前中职学校的普遍状况来看，教材的选用十分复杂。有些使用国家规划教材，有些使用行业或省教育行政部门、教研部门组织编写的教材，有些使用学校自己的校本教材。而且现在很多教材强调体系完整，章节设置不合理，知识点过多、过深，实用性不强，教师教得累，学生学得茫然，难以收到好的效果，影响了教学质量。

2、教学方法滞后

近几年，尽管中职学校在教学方式方法上进行了改革和探索，但总体上说创新不够，表现为：一是教学观念不新，教师本位突出，部分教师仍停留在传统的教学理论中，不能直接面向今天的学生。二是教学方法没能跟上时代的步伐，一些教师课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。三是教学手段创新滞后，缺乏正确运用先进的教育技术手段进行教学。四是理论教学占比重过大，实践性教学途径不多，和真正在企业和生产一线指导教学还有较大的差距。

3、实践安排不合理，不能适应岗位需求

实验安排大多以验证性实验为主，主要是对理论教学内容的验证，缺乏创造性，达不到实验的目的。与企业生产实际所需要求有很大的差距，使得很多的学生毕业后根本无法胜任企业岗位，因此在实践活动中，应加强校企合作。

4、评价体系呆板

一直以来，学生的评价方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。这样不利于学生对知识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，更不能体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，缺乏科学的评价体系，不利于教师教学水平的提高。因此改革考核方式和考核内容也是教改的重要课题。

二、课程教学改革

1、课程模块化、实训化

按照“能力本位”的教学要求，必须对《电子技术基础》课程进行“模块化”改革。为了加强专业技能训练，培养学生的实际动手能力，增强学生的就业竞争力，中职学校要按照“必须、够用、可教”的基本原则，根据学生的文化基础现状和中职教育的培养目标，对课程教材进行全面修订和编制，重新建立新的模块，并且科学地确定“活模块”的教学内容。根据社会需求、能力要求和职业资格标准要求来强化训练“活模块”的教学内容。此外，在“活模块”的实施中，根据专业技能的淘汰与更新，经常开发新的“小模块”。只有实现课程教材模块化、实训化，才能使教学更有针对性，才能培养出动手能力强的学生，才能取得更好的教学效果。

2、教学方法多样化

对于每个“模块”的教学，应该根据“模块”的培养目标和能力要求进行教学设计，合理选择使用计算机多媒体技术、信息网络技术和仿真技术等现代教育技术手段，采用灵活多样的方法开展“混合式”教学。如：既可以采用“边讲边做”，也可以采用“一体化教学”等。中职教育采用的行为导向教学常用方法主要是模拟教学法、项目教学法、引导文教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法等。

3、课堂训练化

《电子技术基础》课程教学改革的当务之急是大力推行课堂教学改革，改变传统的“一本书、一支笔、一言堂”的教学方法，使课堂教学实现训练化。课堂教学改革，就必须结合企业岗位要求，在课程的教学中实施“操作技能课堂目标教学”管理。所谓“操作技能课堂目标教学”，就是将课堂教学的目标、过程、方法和考核一体化，以学生的实训操作为基本手段，突出学生动手能力的训练。在教学中，对每一堂课的教学内容和训练方法都应制定详细的实施细则，明确考核要求。这样，每一堂课的训练化教学既有明确的目标，又有严谨的过程控制和课堂考核，既保证了教学质量，又提高学生的学习积极性。

4、考核方式科学化

对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，可以采用多方位考核的方法对学生进行考核。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定最终成绩。

通过教学改革，希望学生学习兴趣得到普遍提高，能力也能得到锻炼，并使学生能得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为《电子技术基础》课程的老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。

参考文献：

【1】杨黎明.当前职业教育的教学改革[R].广东：顺德区工业中专学校，2009.

【2】杜湘瑜，余安喜，丁文霞，翟庆林.“电子技术基础”课程教学改革初探[A]；教育部中南地区高等学校电子电气基础课教学研究会第二十届学术年会会议论文集（上册）[C]；2010年.

【3】华成英，王红，叶朝辉；电子技术基础课程研究型教学模式的探索与实践[A]；2011年全国高等学校电子技术研究会论文集[C]；2011年.