农村小学高年级语文教学导入浅谈

蒙喜秀

【摘要】课程导入是课堂教学的起点，不仅关系着课堂教学效果，还会直接影响小学生的学习态度。在农村小学高年级语文教学中，教师通过多样化的引导策略、手段等引入教学，不仅会让小学生拥有浓厚的学习兴趣及求知欲，还会让其充分融入到课文的情境中，深度感知课文语言及内涵并调动情感，进而促使其学习质量及综合能力同步提升。教学中，教师可以从小学生的心理感受或是成长规律等角度出发，设计不同的引导策略将其思维与课文巧妙与课文衔接在一起，会达到更理想的教学效果。

【关键词】农村;小学语文;高年级;教学导入

前言：

小学高年级阶段是学习语文课程的重要阶段，若小学生对语文课程的学习兴趣、求知欲望不浓厚，其学习质量及课堂效率等就会受到较大影响。新课导入环节是激发小学生学习兴趣增添学习动力的重要环节，对教学成功开展有不可小觑的作用。教学中，教师转变以往生硬的导入方式，用生动立体的图文课件、提问互动等方式引入新课，不仅能够有效激发小学生浓厚的学习兴趣，还会让其主动将注意力集中到课堂上，积极品味课文内涵、语言等，从而达到良好的学习效果。

一、以先进教学技术导入课文，吸引小学生注意力

当下，农村经济飞速发展，多种先进教学技术被广泛应用到教学领域中。在小学高年级语文课堂上，教师可以结合课文内容、教学目标等灵活应用不同教学技术或是组合应用多种教学技术导入新课，使课文鲜活的呈现在课堂上。不仅会有效冲击小学生的视觉、听觉感官，同时集中其注意力，还会让其增加许多新鲜感，对课文形成浓厚的探索兴趣。此外，应用先进教学技术过程中，教师要注重引导小学生的思维，抓住其兴趣点与其互动，会使教学导入效果更加突出。

如，《白鹭》这篇课文，教师可以利用信息技术搜集白鹭在天空中翱翔、站在水面上饮水等多张彩图制作成生动的多媒体课件，并将课文的朗读录音融合到课件中。引入新课时，教师可以先呈现白鹭的多张美丽图画，同时对白鹭加以介绍。然后，再呈现多媒体课件让小学生通过图文并茂的方式进一步感爱白鹭的雪白的蓑毛、流线型结构、铁色的铁喙。在富有感染力的课文录音影响下，小学生会快速融入到欣赏白鹭的意境中。与此同时，也会在潜移默化中有效引导其品味课文内容，并对课文充满兴趣，集中注意力深度学习课文。

二、抓住小学生兴趣点，巧借互动导入教学

教学导入环节在课堂教学中占用的时间相对较短，但却在教学中发挥着重要的作用。教师不仅要在此环节巧妙引入课程内容，还要注重在此环节有效激发小学生学习兴趣，让其积极参与课堂互动，才会使教学质量更明显提高。对此，教师可以结合小学生的生活经历衔接课文中的内容引入趣味的话题，会有效引导小学生积极互动，并对课文形成浓厚的学习兴趣。而且，还能够快速活跃课堂气氛，使小学生的思维更加灵活，其阅读能力、逻辑思维等也会得到良好培养。

如，《落花生》一课，教师可以结合小学生的生活经历以“花生”作为互动切入点与其互动：“花生是生活中常见的美食，哪名同学知道花生都可以怎样食用呢？”有效引导小学生积极互動后，教师再将吃花生的感受作为话题与之互动：“怎样进行处理花生的味道才更好呢？”此后，教师再提问：“那么花生是如何种植的呢？为何课文中将花生称之为‘落花生’呢？”就会有效激发小学生的兴趣及好奇心。此时，教师再引入课文教学，就会使小学生形成主动学习意识，积极探索和揣摩课文内容，从而推动教学高质量开展。

三、借助讲故事方式，巧妙设计悬念

喜欢听故事、好奇心重是小学生普遍存在的特征，同时也教师导入教学的良好支点。教师通过应用小学生喜欢的方式引入部分内容，再通过巧妙设计悬念的方式，激发其好奇心，会充分将其带入到课文学习活动中。而且，会同步激发其阅读欲望，让其拥有充足的学习动力。尤其是一些神话、感人的课文内容，对小学生的吸引力会更强，教师要结合具体课文内容灵活应用这一导入方法，才会为教学奠定良好基础。此外，教师在设计悬念过程中要注重引导小学生积极联想，让其快速融入到课文故事情境中，教师设计悬念后小学生的好奇心才会更浓厚。

如，《猎人海力布》这篇神话故事，讲解课文前教师可以通过讲故事的方式引入课文：“在我国的内蒙古自治区，流传着这样一个十分感人的故事：很久很久以前，一个叫海力布的猎人十分热心助人，每次打猎回来总是将猎物分给乡邻，自己却只留下很少一部分，大家都非常尊重他。一天，他看到一只老鹰抓着一条小白蛇，看到小白蛇的处境十分可怜于是救下了他。小白蛇后来知恩图报，帮了猎人许多忙，但后来海力布却变成了一块人们世世代代纪念的石头，这究竟是为什么呢？”就会有效设置悬念，并激发小学生浓厚的求知欲。此时，教师再引入课文，展开阅读教学活动，就会使教学效果明显提升。而且，还会使小学生对课文留下深刻的印象，被海力布的舍己为人精神深深感染。

总结：

在小学高年级语文课堂上，教师导入新课可以从教学技术上着手，利用信息技术制作生动、有趣、富有感染力的多媒体课件，从视觉及听觉两方面吸引小学生的注意力并激发其求知欲。或者，教师也可以从生活的角度出发，将课文与小学生的生活经历联系在一起，以及设计悬念等方式导入课程。不仅会使课堂气氛充满活力，还会让小学生的思维活跃度明显增强，推动其深度学习语文课程并同步提高综合能力。

参考文献：

[1]李润梅.小学语文课堂的教学导入[J].科幻画报，2020（08）：181.

[2]麻萍.小学语文课堂教学导入方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：28.