提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略探究

纪洪霞

【摘要】在现在信息快速传递，各种舆论传播飞速的时代，国家和社会对高素质人才的需要让老师也需要立刻更新自己的语文阅读教学方法和手段，同时要发挥学生的作用，不能让学生成为教学活动中的配角保，培养学生的自我表达能力和社会交往能力，增加同学的人生阅历和看待世界的不同观点，促进学生推动中华传统文化走向世界，走向国际，同时教师还要保证教学课堂的效率和质量。学生要高效地、愉悦地对自己的大脑输入知识。本文就小学高年级语文阅读中老师教学和学生学习的现状以及实现小学高年级阅读高效的策略展开论述。

【关键词】小学语文;策略探究;有效;语文高年级阅读教学

正文：语文阅读对学生在小学阶段来说是十分重要的，对小学高年级的学生亦是如此。但是要很快有效地提高语文高年级阅读水平的教学对于之前的教育形式来说确实具有一定的挑战性。这要求教师要努力激发小学学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获得许多在课堂所得不到的知识，老师要努力让课堂的气氛更加轻松和欢快，有这样的课堂氛围，学生便会更加愿意投身于课堂教学内容中，还可以使得老师和学生的联系更加紧密，形成老师热爱学生，学生尊敬老师的良好交往关系，同时老师和学生会变得在人格上平等，不存在谁的地位高，谁的地位低，进而还可以促进学生与学生之间友好交流与合作。

一、分析小学高年级语文阅读的现状

一方面，小学高年级的大脑发育还没有完全完善，学生的自我控制能力不足，学生的注意力也不集中，容易发呆和思绪乱飘，学生的对学习的重要性和作用都不能完全地了解，学生的心智尚未成熟，还熟悉喜欢玩的阶段。学生在课堂进行一小会儿的时候注意力就可能会被别的事情吸引或者想别的事情，开小差比较严重，容易被别的一些事情吸引住，开始有自己的思想。另一方面，在小学阶段，学生大多数都是被推着学习的，灌输知识模式地学习，在这个阶段，学生有很明显的向师特征。向师性，顾名思义，就是处于一个老师说什么就是什么，学生听风是风，听雨是雨的阶段和状态，学生缺乏了自我思考的能力和机会，这就会让学生对知识没有进行自己的思考，不能把知识很好地转化为自己的知识，导致课本知识还是课本知识，学生不能很好地、随意自如地运用知识去解决题目和生活上的问题。学生严重缺乏了自我探究的能力和表达自己个人的意见和想法的机会。

二、小学高年级语文阅读教学需要提高教学效率的原因

小学高年级阅读教学效率的提高的确对于学生和社会来说都有着非常重要的意义。首先，对学生来说，有利于学生很好地培养自己阅读的意识，并且学生还可以在阅读中丰富自身的词汇量和对世界的观点和看法。毫不夸张地说，在我们的日常生活中无时无刻不在进行着阅读，在路上看到的广告词是阅读，食物和电子等产品的使用说明也是阅读。学生不仅仅在小学阅读，他们到了初中、高中、大学甚至在日常生活中都离不开阅读，所以学生拥有较高水平的阅读能力对于学生自身的发展来说是非常重要的。学生拥有较强的阅读能力等同于学生掌握了一项很重要的生存技能。其次，阅读教学还可以让学生学会怎样可以把自己的内心想法更好地，让别人更容易接受地进行表达，进而与他人进行有效而深入的沟通。而且，阅读还可以拓展学生的思维，让学生很好地学以致用，拥有大胆创新的想法，对学生之后的人生发展无疑是有着积极的影响。对社会而言，有利于培养全面性人才和创新型人才，利于国家未来的发展与合作，并且营造了良好的社会氛围。

三、提高小学高年级语文阅读教学课堂效率的实施策略

3.1因材施教，注重学生的个体差异

想要在小学高年级阅读教学效率的提高需要老师清楚地、明白地知道每位同学所擅长的事物和不擅长的事物，每个人都是有千差万别的，不可能是完完全全一样的人，有自己的思想和思维，根据自己的家庭氛围，生长环境，所受教育的背景，都会影响人的不同的方面，并且每位同学的阅读水平也各不相同。老师在课堂需要合理分组，因材施教，知道同学的优缺点，遵从长善救失原则。同学分组进行合作学习，让同学表达自己的观点，让阅读能力强一些的同学带动阅读能力差一些的同学，取长补短，做到共同进步，让每位同学都可以尽可能地做到德智体美劳等方面全面发展，使得教学课堂的效率最大化，这是最理想的教学模式。

比如在进行人教版六年级下册第一单元《顶碗少年》的教学时，教师要在课堂对同学进行合理的分组，让学生在小组中分享自己对这篇文章获得的一些启发，并且让小组长把组员的每个启发都记录下来，然后再进行组与组之间的分享，让班上的同学总结钓鱼可以收获到什么，这样可以很好地激发学生的学习激情和阅读兴趣。总而言之，就是根据学生的差异，对学生进行教学，让学生成为课堂的主题，培养他们的发散性思维，并且合作探究，让能力较强的同学带动学习能力较差的同学。老师对不同的学生也要进行不一样的评价，对不同的同学要有不同的标准，不能“一刀切”、“一锅煮”式的教学模式。

3.2教师发挥主导作用，正确引导

教师在教学活动中是发挥着主导作用，主要是引导学生往正确的方向学习。学生在小学阶段对事物的认识是有限的，也有可能有些偏差，这个时候就需要老师给予适当的引导，把学生引领到正确的思维方向上。如果课堂到一个白热化的阶段时，老师也需要带动氛围，再度激发学生学习上的兴趣和热情，给予学生适当的鼓励，循序渐进地对教学内容提出内容，并且慢慢地引出主要内容。这样学生可以更好地发挥主体地位。

比如在进行人教版六年级下册第五单元《我最好的老师》的教学时，教师也让学生看到这个题目觉得这篇内容会讲的什么，这样可以让学生的发散思维得到培养和提高。然后再让学生小组进行表达自己对于这篇文章的感悟，老师要给予适当的引导，让学生的创新思维得到发展，这对他们之后的写作也有很大的帮助。

结束语：

综上所述，学生的阅读能力的提高有很多有效的方法，小学高年级语文阅读水平的提高不仅可以提高学生的学习能力和让学生掌握学习技巧，还可以培养学生发散性思维，对他们的创新能力的提高有很大的帮助。教师在课堂活動中要善于当学生思想、学习的指引者，积极回答学生所提的问题，还要注重学生的不同，对不同的学生实施不同的教育。

参考文献

[1]陆娟.浅议小学高年级语文阅读教学中对学生语用能力的培养策略[J].名师在线，2022（07）：76-78.

[2]冯庆松.小学高年级语文阅读教学中学生口语交际能力的培养策略探析[J].新课程，2021（35）：177.