自主高效课堂背景下小学计算教学的实践研究

陈菊

【摘要】小学阶段不仅是学生学习知识的重要阶段更是培养学生系统地数学思维的重要阶段。在这个阶段的教学当中，小学数学教师要鼓励学生在实践中检验自己学习的成果，在自主探究中增强自己的计算能力和数学能力。本文针对小学数学教师的教育观念，教学方式以及作业设计三方面展开了探究，希望对广大小学数学教师有所帮助和启发。

【关键词】自主课堂;小学数学;高效课堂

引言：数学计算不仅是整个学习阶段的重要内容，更是与实际生活息息相关的工具，是每个学生都必须要掌握的知识。而在小学阶段 数学计算一直是学生们学习的一大难题，也是教师们教学的一大难题。学生们在学习的过程中常常会因为数学计算教学的枯燥而失去学习的兴趣，或者只能将学习到的计算知识用在书面答题上，无法运用到生活实际中去。

一、教师转变教学观念，创新计算教学模式

对于小学阶段的学生来讲，教学的趣味性是非常重要的，创造一个有趣的教学课堂是帮助小学学生学习的重要方法。但是数学计算属于纯数学知识，知识点与其他语言类的学科相比是比较枯燥的。因此，对教学方法和教学模式的设计就变得格外重要。只有激起小学学生学习数学计算的兴趣，学生们才能更好地融入数学课堂，跟着教师的教学路线走，积极学习数学计算的知识。因此，小学数学教师要转变自己的教学观念，将学生的听课体验感放在第一位。

例如，在人教版四年级下册第九章《鸡兔同笼》计算问题的教学过程中，需要学生拥有清晰的数学逻辑思维能力，对问题进行分析和解答。因此，枯燥的灌输式教学是肯定不行的，数学教师要利用鸡兔同笼中的“鸡”和“兔”作为趣味教学的切入点，利用多媒体技术对教学进行改变。首先数学教师可以寻找一个鸡兔同笼问题的动画视频供学生观看，用小鸡和小兔子的可爱形象激起学生的兴趣，将学生生们的注意力都集中在课堂上。其次，生动形象的教学方式有利于学生们去理解对他们来说较为困难的数学逻辑，帮助学生解开答案。这样的教学方式不仅是教育形式所趋，更是教学实际的需要。

二、在教学中设计生活场景，展开实践教学

在小学阶段的数学计算教学中，很学生对于普通的计算题可以很好地计算出来，但是在解决实际问题的计算题时错误率却很高。这就是由于学生的数学计算逻辑思维能力不强，对于计算知识的运用能力不强，无法从问题的众多文字中准确找到有用的数字，进行计算。因此，在平常的教学中，数学教师要有意识地培养学生数字逻辑能力和分析能力，帮助学生养成良好的计算习惯。保证学生在解题过程中能够快速地明白题目的考察点，找到关键的数据从而进行计算。

例如，在人教版小学五年级下册《因数与倍数》的学习过程中，数学教师可以基于教学重点，设计一个生活场景，来帮助学生们理解。如由教师扮演妈妈的角色，学生扮演孩子。有一天“妈妈”在做饭，但是没有食盐了，需要“孩子”去买食盐，“妈妈”给了“孩子”20元，让他去买20元的食盐，假设食盐5元一袋，那么“孩子”可以买几袋盐？学生们通过计算会得出4这个数字。4和5都能够被20整除，那么4和5就是20的因数，20是4和5的倍数。20÷4=5，20是4的5倍，20÷5=4，20是5的四倍。在学生理解后，教师再次出题检验学生的理解程度：小明有10元钱，他要用这10元钱请自己的好朋友们吃雪糕，已知雪糕5角一根，那么小明可以请多少朋友吃？10元就是10×10=100角，100÷5=20，小明可以请20位小朋友吃雪糕。其中5和20都是100的因数，100是它们的倍数。

三、优化作业设计，增加学生实践机会

由于小学学生的理解接受能力较低，因此，学生对于数学计算的学习效率较低。有些数学教师为了提高小学学生的学习效率，为学生布置了大量的数学习题，希望通过学生的课下联系来弥补课上的不足。但是，在对小学学生的数学计算能力的培养中，数学思维能力以及逻辑能力都是非常重要的方面。而这不是通过让学生不停地练习、做题就能达到的，过多的作业习题反而会让学生变得烦躁，失去学习的兴趣。因此，小学数学教师应该将重点放在作业的“质”上，而不是“量”。要根据实际情况改变数学计算作业的形式，在作业中加入更多开放性内容，让学生们自主地去探索和学习。

例如，在人教版六年級上册《分数乘法》的教学过程中，数学教师就可以根据六年级学生的学习情况对作业形式进行设计。六年级的学生已经很好地掌握了数字的乘法，而分数的乘法是基于数字乘法而进行的，因此，数学教师可以为学生布置预习的作业。让学生自主研究学习，寻找分数乘法与整数乘法之间的区别和联系，用问题驱动式的教学方法来进入更深一步的学习。第二天，教师可以让学生之间针对自己自学到的知识进行交流和探讨，学生同桌之间可以相互出题，对方要根据自己的理解，给出相应的答案。这样的教学方法可以引领学生自主地去学习，去思考，强化学生们的数学逻辑思维能力。

结束语：在考试中取得好成绩并不是学习的最终目的，实际运用才是。在教学过程中，教师要明确这个教育观点，将小学学生学习能力的培养作为教学重点，改变教学模式，加强实践研究教学。

参考文献：

[1]方雷来.基于自主高效课堂背景下小学计算教学研究[J].经贸实践，2016（19）：78.

[2]朱菊香.自主高效课堂背景下小学计算教学的实践研究[J].佳木斯教育学院学报，2013（04）：154-155.