分层教学法在初中英语教学中的实践刍议

陈拉洁

【摘要】在初中教学中，英语已经成为教育体系中极为重要的一部分，由于不同层次的学生学习能力与进度均不同，为了帮助学生更好地学习英语，初中英语教师应改变单一的教学方法，为不同的学生制定不同的学习目标和学习模式。分层教学法可以针对学生学习水平参差不齐的情况采用一种有针对性的教学方法，根据不同基础的学生制订学习计划，有利于提高学生的英语学习水平。

【关键词】分层教学法;初中英语;教学实践

1 分层教学法概念

在传统教学中，因材施教没有得到足够的重视，学生之间的水平差距也没有得到缩小，而在教学活动中应用分层教学法可以有效地解决这一问题，帮助不同层次的学生实现相应的学习目标。分层教学法是初中教师常用的教学方法，主要是指当学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异时，教师实施分层教学法可以达到不同层次的教育目标，使所有学生都符合课程标准中规定的基本要求，继续培养学习良好的学生，使所有学生普遍提高英语知识和技能水平，分层教学的方式可以使各级学生都能获得学习成就感，同时极大改善师生关系，营造良好的课堂氛围。

2 实施分层教学法的意义

随着经济全球化的不断发展，对于人才的需求也有所提升，学习英语有利于提高个人的社会竞争力，因此英语课程教学方式也要进一步创新优化。分层教学方法在实施过程中，要求以学生为主，注重培养学生自主学习、独立思考、积极探索的英语核心素养，因材施教，深入了解学生之间的差异性，针对性地展开分层教学，促进教学方式的多元化，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力和学习动力，实现全体学生英语综合能力的提升。

3 分层教学法在初中英语教学中的实践

3.1 科学研判，实现教学对象的有效分层

分层教学法的第一个环节就是学生分层，分层需要保证科学性和合理性，就需要在此之前建立对应的研判机制，才能够确保此环节的工作处于有效的状态。在此过程中，需要考虑的因素有学生自身学习能力、学生英语基础知识掌握情况、英语学习兴趣、学生英语学习成绩、学生英语学习习惯等，在综合研判之后将学生归结为不同层次。上述的多个指标需要设定不同的权重，在此基础上以打分的方式来界定，成绩在85分以上，将其界定为A类型的学生;成绩在60～85分，将其界定为B类型的学生;成绩在60分以下，将其界定为C类型的学生。当然需要注意的是，在学生被界定层次一段时间之后，还需要依照对应指标权重进行重新审视和研判，如果存在比较大的改变，还需要调整他们的层次，确保分层朝着更加科学有效的方向发展。

3.2 基于教学目标进行分层

关于英语新课标规定的课程目标包括语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，教师必须根据新课程标准的课程目标制定相应的教学目标，但在现实教育中，如果基于以上教学目标设定教学模式很可能影响教学进度，因此，教师应根据不同学生的水平制定不同的教学目标，例如，在制定语言技能目标时，主要包括听力、口语、阅读、写作和其他技能，故教师可以指导学生能力强的学生协助学习能力弱的学生，使学生努力学习就能达到这样的目标。在实施分层教学法的过程中，教师将学生聚集在一起后，必须在进入教学后做好教学目标的设定，这就要求教师充分分析学生和教材，确保结构化教学目标符合每个学生现状，例如，当教授“想去看电影吗？”内容时，针对三组学生制定了不同的教育目标，基本组教学目标的制定应体现基本特征，如掌握单词和语法，并尽量利用单词和语法知识阅读课文，改进小组的学生可以设定使用课程新知识和所学知识为阅读课文的目标;除了完成任务外，优秀组学生还必须模仿课文，设计对话场景。虽然有的学生学习能力强，有的学生学习能力弱，但教师应平等对待所有学生，在学生表达自己情绪的时候教师应给予肯定及赞扬，这不仅保护了学生的自尊，也增加了学生在课堂的参与度，不仅锻炼学生的英语表达能力，而且有助于学生坚定信念。

3.3 对教学进度进行分层

在每个学期学生都要完成既定的英语内容学习，这也意味着教师在有限的课堂时间中既要提升学生的学习效率和学习成绩，又要在规定时间内完成教学进度。在实施分层教学方法时，通过对教学进度的调整，帮助学生更好地掌握知识，加深对知识点的理解和运用。要求教师在课堂教学中根据教学内容划分为不同的难易程度，对于不同层次的学生，教师要从不同的角度进行有效引导教学，使学生在有效的课堂时间内提高学习效率。

3.4 对教学考核进行分层

教学考核的分层在整个分层教学法中常被教师所忽略，学生在学习的过程中接受的是分层教育，如果在考核时却是以一样的标准进行，对于C类学生是不公平的，在一定程度上打击了学生学习的信心，因此对教学考核进行分层是十分必要的。考核通常分为随堂测试和年级考试。随堂测试是由教师自己根据所学知识点进行命题，对于学习较好的学生来说，考核的重点是对核心知识的掌握程度以及对核心语法的理解和运用;对于基础较差的学生来说，考核的重点在于对所学习单词的理解、记忆，以及简单的语法使用。年级考试则是指每个学期都会开展的期中、期末考试，教师应抛开分数而谈，通过学生的答卷，分析了解学生对知识的掌握和理解程度，鼓励引导学生吸取教训，改变原有的学习计划，实现自身英语核心素养有效提升。

4 结束语

总之，在进行初中英语教学时，教师应用分层教学法可以根据学生接受知识的能力分成多个学习组，然后分别制定教育计划和考核标准来提高学生的热情和自信，摒弃传统的“一刀切”教学模式，充分满足不同层次学生的发展需要，因此，教师必须遵循分层的原则和理念，对学生进行分层教学。在初中英语教学过程中，英语分层教学法可以在一定程度上激發学生学习英语的兴趣，进一步巩固不同层次学生的英语学习基础，在分层教学法的初中英语课堂教学中，学生的英语综合成绩都将有不同程度的改善，学生学习英语的积极性会得以充分增强，学生的英语水平也将有所提高。

参考文献：

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[3]丁石.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2022（10）：14-15.