双减背景下小学数学作业分层设计的策略研究

黄雪燕

【摘要】“双减”政策作为近年来的教育热点话题，被广大学生家长以及教育工作者广泛关注。这是一种旨在促进学生全面发展，减轻学生学习负担的教育政策，对教育有很大的积极作用。但是在政策改革中，教师和学生面对学习任务的突然减轻，短时间内很難保持小学数学教学的效率，很容易出现小学数学教学质量下滑的现象。基于此，本文从“双减”背景下小学数学作业设计中出现的问题入手，给出相关的分层作业设计策略。

【关键词】双减;小学数学;作业

在“双减政策”的影响下，九年义务教育有了新的要求，那就是在实施学科教学的同时，要注重学生的学习效率和作业质量。对于小学数学，基本学科要求就是学生要培养理性的思维，和求真务实的实践态度。然而，“双减政策”大刀阔斧的进行，让小学教学亟待改革。同时大多数小学教学水平较低，教学方式比较落后，小学数学作业效率较低。为此，小学数学教师就应该优化自身的作业设计方式，采取有效的分层作业设计策略来提升学生课后作业质量，以适配小学生个性化的数学学习水平，最终促进学生的数学学习能力提升，优化数学作业质量。

一、“双减政策”下小学数学作业中出现的问题

1.教师作业设计中存在的问题

由于“双减政策”尚且处在试点阶段，教师还处在新兴教学方法探索阶段。同时，教师在教学中对政策理解和运用还不够，作业设计方法也呈现出多样化的特点，这样影响下的作业效果也呈现出差异性。另外，在短时间内设计课程的精华作业，学生基础薄弱，会出现跟不上节奏的情况。导致改革表面上看似热火朝天，但是实际教学效果并不好，学生在课后作业中得不到巩固和提升。在进行作业设计时，教师只能选择其中的重点进行作业设计，不能做到面面俱到，学生的理解也十分浅薄。

2.学生的作业完成问题

小学生的年龄较小，短时间内不能适应这样的教学大改革，所以没了大量的课后练习作业和课外补习班之后，很容易出现成绩下降，放松自我，投身于游戏的现象。此外，“双减”下的作业内容要求学生做到全神贯注，实现知识短时间内的迁移和拓展。而小学生很难长时间的集中注意力，知识储备也较少，所以作业完成效率往往不佳。同时，课外练习时间减少，学生的作业巩固练习量不达标，解题水平也随之下降。

二、“双减政策”下教师的分层作业设计措施

1.根据作业的开放性分层设计作业

根据不同的作业的设计的结果，任课教师在对于不同的理论问题，进行合理有效分析的过程中，也能够增强学生的自主学习的思维意识，这样才能够创设不同的课堂教学氛围，帮助学生对于不同的学科内容，都可以进行合理有效的解读和探究，这样才能够提高学生对于理论知识内容的具体的思维性质，也能够让学生在这个过程中，对于不同的知识内容的结果，都可以进行合理有效的运用。

例如，在教授学生学习“认识时间（2）”这一章节内容时，在提高学生对于时间的学习观点的过程中，教师才能够培养学生的时间的学习意识，这样能够不断的引导学生对于课堂中的学习时间进行高效率的运用，而且教师也能够让学生对于不同的时间的单位，都可以进行合理的了解，学生的计算学习意识在提高的过程中，才能够增强自己在课堂中的学习效果。所以教师在这样的教学前提下，都需要不断的发挥学生的自主学习的思维能力，这样才能够不断的将减负增效的教学理念，进行合理的渗透，为学生布置不同的数学的学习作业。

2.依据学生能力差异，体现作业数量分层

学生对于知识的接受程度是不同的，在其作业完成过程中，可以体现出其知识应用水平上的差异，数学水平较好的学生，做题时速度较快，正确率较高，而数学能力较低的学生，则需要花费更多的时间完成作业，正确率也得不到保障，所以如果按照传统的作业布置情况，用统一的标准布置作业是不够合理的，如果作业量相同，那么学困生则需要花费大量的时间和精力完成作业，影响到学生的其他学习，增加学生的学习负担。所以教师在进行作业设计时，要尊重学生之间的差异性，根据学生的数学水平以及做题速度进行分层布置，从而确保学生能够在接受范围内完成作业，减少学生的学习压力。比如在20以内的加减法作业中，教师会发现有些学生的计算速度很快，所以可以适当地增加课后的计算题，从而深化学生的认知，提高其计算能力，而对于计算能力一般的学生来说，教师则可以用适中的计算题数量减轻学生的负担，从而让学生有足够的时间去进行计算，以减少学生对于作业的抗拒心理。

3.从学生实际情况出发，设计生活实践类作业

在新课改的背景下，对学生的知识应用能力提出了更高的培养要求，因此教师在分层作业的设计中，要从学生的日常生活出发，为学生创设良好的生活情境，让学生能够感受到数学和生活之间的关系。透过应用型的数学作业，让学生在生活当中总结数学知识，运用数学知识来解决生活问题，从而让学生体会到数学学习的乐趣，积累学习经验，掌握数学思想和方法。比如在教学“初步小数认识”这一章时，教师可以提取生活化的元素，让学生以超市为主题进行课堂练习，教师可以让学生收集生活中的信息，比如商品的原价和优惠价，然后让学生对比这些价格上的变化，通过对比，学生能够感受到数字上的不同，从而了解小数点，提高学生的生活体验，让学生能够举一反三，真正地提高其知识的应用能力。

结语：

总而言之，在面对不同的数学教学问题的过程中，教师都需要设计不同的开放性的教学作业，这样才能够不断的帮助学生完善对于理论知识内容的学习和探究，能够让学生在这个过程中合理地发挥自己对于知识内容的讲解效果，这样才能够逐渐的增强学生在课堂中的学习思维性质。

参考文献：

[1]王传西， 吴思兰. "双减"背景下学校实施作业管理的思考与实践研究--以重庆市永川区凤凰湖小学校学科作业管理为例[J]. 进展：科学视界， 2021（11）：2.

[2]戴志江. "减负提质"背景下小学中年级数学分层布置实践型作业的研究[J]. 世纪之星—初中版， 2021（1）：2.