文本细读助推写作的有效策略

于卫夏

摘要：文本细读有助于全方位多角度地解读作品，有助于写作能力的逐步提升。人们对于教育的重视度越来越高，对于学生思维能力、细读文章的能力、写作能力也越来越重视。

关键词：初中语文；语文教学；文本细读；方式方法；写作教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0091

语文学习的重点是阅读、理解、表达、写作。在目前的语文教育中，学生没有合理的阅读方法，对于文章的理解很吃力，逐渐排斥阅读，学到的东西也运用不到写作中。这都需要引起重视，找到合适的教育方法，开发学生的思维，让学生学会学习、学会细化文章，不能将阅读和写作割裂开来。本文将主要阐述文本细读助推写作教学的有效策略。

一、文本细读的重要作用

随着教育改革的逐步深入，课本也越来越注重学生的阅读培养。学生养成良好的阅读习惯，可以细化文章，理解文意，表达写作，学生学会思考、理解文章才是教育所要达到的目的，否则，教育就是在做无用功。所以，课堂教学中也需要注重给学生一定的空间，让学生充分理解文章中词语、句子以及文章想要表达的意思，以提高学生文本细读的能力，助力写作。

二、中学语文阅读教学现状

在传统教学中，教师都是按照教学计划逐篇地给学生讲解课文，不注重阅读实践，没有做到课内外结合。这虽然有利于学生掌握基础知识点，但也存在一些弊端，学生只是将这篇课文搞懂了，却不能举一反三，也不会深入理解文章，没有学到拓展的方式方法，没有将阅读和写作有机地融合起来。

三、文本细读的有效策略

1.有效导入，活跃氛围

讲课时，可以设计一些生动有趣的导入，可以根据课文内容来设置，以图片、音乐以及视频的形式展现出来。例如《济南的冬天》，这篇课文主要写的是大山、河、雪。教师在讲述的时候可以给学生准备视频和图片，视频中播放济南的山和水以及济南下雪的样子，这个视频可以调动学生的积极性，也能让学生切身地感受到济南的冬天的样子。这有助于学生对知识点的把握，也能更好地理解文章，培养初中学生文本细读的能力。

2.广泛涉猎，引导细读

鼓励学生，广泛涉猎，增加阅读量。学生也可以根据自己的理解分享自己看书的一些感想，增加对于书本、对于阅读的通透度。在这种阅读活动中，学生可以充分地表达自己的感想，分享在书中获取的一些道理，培养学生的思辨能力和文章细读能力，并将阅读中获得的知识运用到写作中。

3.细读文章，助推写作

阅读和作文是一体的，我们学的每一篇课文都是一篇优秀的作文，其中有很多值得我们去学习的习作方法。教师在讲课文的时候可以通过适当的方式把学过的课文拿过来综合性地传授写作方法，这样既有利于学生理解文章也有利于学生掌握写作方法，培养学生的创新性思维。例如在讲到朱自清的《春》时，教师可以通过课文中的选段引出写景作文的写作方法，写景物的时候可以多动用我们的感官去听、去闻、去摸。教师准备关于景物的视频，尽量准备一些细微的动图。首先教师引导学生通过朱自清的角度去观察，感受他笔下事物活灵活现的样子和状态。接着出示我们生活中的视频和图片，引导学生去观察、去表达，也可以运用从朱自清笔下学到的好词好句，把学过的课文真正变成自己的东西。这种教学方式在作文中的应用打破了以往教学的死板，使作文教学变得有趣，真正和生活做了有效结合，真正增加了学生对于生活的感知能力，从而培养了学生的思维能力。通过课文学到的写作方法也可以运用到作文中，描写一处景色，把所有感知到的东西都通过笔生动地展现出来。通过将课文和作文相结合，学生也能更加理清文章的整体思路，并将学到的知识点进行应用，做到了学以致用，也更能培养学生细读文章的能力。

4.注重课内，延伸课外

知识在于应用，从课文中学到的东西我们要运用到课外阅读中。如今在考试试题中，课外阅读的占比量愈来愈大，教育者也应当注重教学的拓展性，将课内课外进行融合。教师可以将两篇文章进行对比整合，从而让学生更透彻地理解文章的思路。例如讲《藤野先生》时，教师先准备藤野先生的图片以及鲁迅当时的社会背景，透过视频、图片，学生对于社会大环境会有更深入的了解。接着引导学生了解藤野先生，找到关于藤野先生的几件事情并概括出来，再将刻画藤野先生的句子也展示出来。之后，教师可以拿出一篇课外阅读《老人翁》，这篇文章的思路与《藤野先生》有相似点，教师可以将两者放在一起了解作者寫文章的社会背景，将两篇文章细致地进行对比理解，学生能更直观地感受到作者的写法，也能更好地理解作者刻画人物形象的方式方法，从而培养学生的思维能力，引导学生举一反三。

5.细化阅读，引领写作

每种类型的文章涉及的方法也有所不同，记叙文概括主要内容，理解中心思想的方法与说明文概括主要内容的方法大大不同。教师在讲解每一种类型文章时，要理清文章的知识点，并且将每一个知识点的方法列清楚。例如讲到《风筝》时，教师就要把记叙文涉及的知识点列出来，如记叙六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，并且引导学生找出文中的六要素。继而引出记叙文主要内容概括的方法：要素综合法，将记叙文的六要素综合到一起就是文章的主要内容，接着引导学生自己总结概括，学生有问题的地方点出来。进而联系到写作中应该引起注意的地方。恰当的方法和知识逻辑有助于学生对于文章内容的理解，也有助于写作水平的提高。

四、总结语

教育这条路还有很长，教育工作者也一直处于反思探索的路上。以目前的教学现状来说，只要教育工作者动起来，发现问题，解决问题，还是可以有效地改善这些问题。在教学中，教师要鼓励学生多读书，增加学生的阅读量，培养学生整体性思维以及细读文章的能力，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]朱亚丽.如何在我国初中语文阅读教学中培养学生细读文章能力[J].中国校外教育，2017（5）.

[2]曹丽鹏.语文阅读教学中如何培养学生细读文章的能力[J].北方文学，2016（8）.

[3]王妃林.初中语文阅读教学对培养学生细读文章能力的重要性[J].吉林教育，2012（32）.

（作者单位：山东省平度市李园街道唐田中学266709）