单元整合理念下的读写结合教学策略探究

李静

【摘要】阅读与写作都是语文学科教学相当重要的一部分内容。随着课程改革的深化推进，单元整合的理念应运而生，且被广泛应用在语文学科教学。单元整合理念下的读写结合教学意义比较深源，提高学生读写能力，为学生语文学科核心素养的发展起到促进作用。因此，教师基于单元整合理念下的读写教学可从分组教学，科学开展单元教学工作;立足单元内容，充足教学;加强单元重点教学，提高读写能力等方面提高读写教学效率。

【关键词】单元整合理念;读写结合;教学策略

课程改革深化推进，单元板块发生一定的变化，主要表现在培养学生学习方法、运用能力与知识能力方面。单元整合教学是一种全新的教学理念，以群文阅读为基础整合了教需内容，提高了学生对阅读能力。因此，教师基于单元整合理念开展读写结合教学除了有利于提高读写结合效率之外还有利于提高学生综合能力。

1单元整合理念下的读写结合教学意义

教师应意识到语文学科教学的主要作用在于锻炼学生写作能力。而阅读教学的基本任务在于丰富学生知识储备，提高学生写作水平，创造更优良的条件。此外，学生在写作中可以从多层次、不同角度写作。写作主要体现了学生的阅读能力，这就要求学生具有良好的阅读能力与阅读水平，提高学生阅读能力有利于学生在阅读文章中不断提高自身文化素养。提高学生写作能力有利于学生在写作中应用所学的知识，强化学生对所学知识的掌握，提高学生综合素养。

由此可见，教师整合单元内容时要科学应用读写结合教学方法，加强阅读与写作的融合，提高课堂教学效率[1]。教师在语文教学中培养学生的写作能力与阅读能力有利于学生学习语文知识，提高学习效率。学生在学习中可以不断提高自身读写能力，提高学习效果，提高学生综合素质，促进学生核心素养地发展。

2单元整合理念下的读写结合教学策略

基于单元整合理念的读写结合教学策略意义具有深远的现实意义，教师可从以下几个方面开展读写结合教学策略。

2.1分组教学，科学开展单元教学工作

教师整合单元教学时可以将学生分为若干个学习小组，这就要求教师在单元教学中不断提高自身学习质量与学习效率。首先，教师可以在单元教学中对读写教学的重难点进行划分，立足单元对学生学习重难点进行引导。其次，教师可以在教学中对教学内容进行深入地探索，科学地划分阅读内容，强化学生对重难点的学习，让学生深入学习相应的知识。比如学生在阅读环节掌握了相应的内容，不断提高学生的写作能力。通过应用这样的教学模式，针对学生开展分组教学，在单元整合阅读与学习中逐步调动学生阅读与写作的主动性，提高且锻炼学生的阅读与写作水平，这也是有效提高课堂教学效率地关键。

2.2立足单元内容，充足教学

语文学科各个单元都有一定的主体，在此基础上排列组合教材内容相当必要。这就需要學生全面了解这一特点，构建完善的教学内容，凸显阅读和写作的优势与作用，不断提高课堂教学效率。此外，对单元内容进行重组时教师要对文本内容、写作题材与写作风格等进行全面了解，探讨合适的教学切入点，立足教学重难点充足教学内容。如此，学生在训练中全面理解教学内容，提高学生阅读与写作能力。

此外，教师开展写作活动时应引导学生大胆地发挥，调动学生大胆创作积极性[2]。待学生完成任务后让学生进行写作，避免出现所学知识停留在层面的问题，不断提高学生综合能力。比如三年级的主题为“祖国的壮丽山河”，一共三篇文章，即《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《海滨小镇》，而《望洞庭》、《望天门山》也是写景的文章。因此，教师要充组教学内容，开展古诗词对比教学，让学生在阅读中了解三首古诗的内容，并在教师的引导下填写表格。如此，整合三篇文章中提前预习课文，标记优美的语句，让学生描述喜欢这些句子的原因。让学生对比分析小兴安岭、西沙群岛与海滨小镇景色描写的相同点与不通点。如此，学生初步感知了景物描写，为日后的写作奠定基础。

2.3加强单元重点教学，提高读写能力

教师要对但愿重点进行明确，立足重点开展读写教学[3]。比如教师在教学《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《海滨小镇》这几篇文章时应了解几篇文章都是描写我国壮美山河，表达对祖国大自然的热爱。本单元的教学需要学生对风景写作框架的了解。因此，教师可以在教学《富饶的西沙群岛》这篇文章时让学生掌握总-分-总的写作结构。如此，学生在掌握一定的阅读方法后可以深刻地把握文本内容，从而学会遣词造句的方法，让学生明确写作思路。又比如教学《美丽的小兴安岭》是，教师要指导学生掌握和自然景色特点的描写方法，分析作者描写的小鹿、树木与积雪等景物，体会景物之美，学生在掌握了写作方法、写作思路与写作框架后才能写出好文章。这个过程中学生在阅读中掌握相关的写作知识，不断提高自身的读写能力。

结束语

综上，单元整合的背景下提高学生读写能力是相当重要的一部分内容，教师要提高重视。因此，课程改革深化推进的今天教师要明确科学开展单元教学工作、立足单元内容、加强单元重点教学，从多角度开展教学活动，提高教学效率。

参考文献：

[1]李雪贞. 单元整合理念下的读写结合教学[J]. 广西教育（教育时政），2019（7）：49-50，53.

[2]周婕. 小学语文单元整合背景下的读写结合教学策略[J]. 情感读本，2022（5）：57-59.

[3]孙冬艳. 统编教材视域下单元群文读写教学策略浅析[J]. 黑河教育，2020（11）：35-36.