基于“互联网+”背景下初中英语“翻转课堂”教学模式的创新与探索

谢建萍

【摘    要】随着时代的发展，信息技术也不断地发展。微课的使用被广泛运用到实际教学中，构成了新型的教学模式，有利于在课堂中开展翻转课堂，提高初中阶段的英语教学质量，完成既定教学目标。

【关键词】互联网  初中英语  翻转课堂  创新与探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.116

在新课改的背景下，翻转课堂受到了教育者的广泛关注。随着信息技术的不断发展，互联网背景下的教学逐渐被运用到实际的教学中。这种教学模式能够鼓励学生进行自主性的学习，贯彻以生为本的理念，提高学生在学习中的地位，以此来实现初中英语在翻转课堂下的创新。

一、微课中做好导入环节，提升学生探索意识

老师如果想高效的开展初中英语教学，那么前期的导入工作是非常重要的。翻转课堂的教学模式可以为老师的导入工作带来更好的辅助作用，同时也提升了学生的学习成果和学习中的体验。翻转课堂的主要含义指的是，在课堂上，老师和学生的角色互换，将以生为本的理念贯彻在教学中。这一理念在前期的导入工作中有很好的体现，老师使用翻转课堂可以让学生展开自主性的学习，提高学生在学习中的主体地位。比如，在学习“Making friends”这一节内容时，老师可以先采用翻转课堂为学生制作相关的微课预习模式，在微课的制作中，要突出这一节内容的学习目标以及对学生能力的培养[1]。老师要把相关的内容加入到翻转课堂的视频中，让学生以此展开研究。这样的教学模式可以让学生提前学习到这一课的知识点，并且对本课知识有更多的了解，为课程教学提供了良好的导入工作，提高了英语教学效率，满足了学生的实际需求。

二、对教学资源进行完善，激发学生的创新能力

翻转课堂是随着时代的发展出现的一种教学模式。在翻转课堂的教学中，有很多的教学资料对于学生的英语学习是非常有利的。老师可以在教学中使用翻转课堂模式来完善教学资源，提升学生的认知，打开学生的视野，提高学生的学习效率。对于初中阶段的学生来说，老师可以使用翻转课堂为学生找到更多和本节内容相关的资料，以此来加深学生对英语的学习与理解。在进行英语写作时，老师可以使用翻转课堂为学生查找相关的资料，学生有了写作素材之后很容易找到写作的出发点，这样可以提高学生的写作能力。在初中阶段的听力部分，老师可以摒弃以往的听力模式，采用翻转课堂为学生找到更加合适的听力材料。老师可以在翻转课堂上搜索关于各个国家的英文版的演讲，让学生感受各个国家不同的英语发音，以此来提升学生在听力方面的敏感度，加强学生在听力方面的认识，提高学生在听力方面的能力。

三、翻转课堂在课堂教学中的运用

在初中阶段英语教学中，老师可以依据学生在课前的预习完成度来展开教学，对学生的疑问要做出及时的解答，这样有助于学生更好地掌握知识，同时也激发了学生的兴趣。在进行问题的回答之后，老师可以给学生布置任务，让学生展开探究式的学习。比如在学习到Unit 6 Topic 3 Section C“Keeping Safe on the Street”这一节内容时，老师可以让学生展开小组讨论模式，让学生讨论发生事故的原因是什么，如何做可以避免事故的发生，在讨论过后，学生得出了最终的结论“We should obey the traffic rules.”。老师在这一过程中主要是监督学生，在他们遇到困难的时候及时给予帮助，这样可以有效地提升学生的学习效率。

四、翻转课堂在课后巩固中的创新和使用

在堂教学的时间是非常有限的，学生在听课的时候掌握的知识如果不及时地进行巩固，那么学过的知识点就会容易忘记。所以，老师要对课后的阶段进行把握，让学生更好地巩固学过的知识。在这一过程中，老师可以布置相关的基础知识习题，让学生在电脑上完成练习并上传给老师。老师对学生的作业检查完毕之后，可以把比较优秀的作业展示在平台上，为学生树立榜样。此外，老师还可以为学生查找更多的素材，给学生布置相关的学习任务，让学生根据自己的时间展开学习，对于不会的知识点进行反复观看，这样有针对性地进行学习，对学生的整体素养提升也是有帮助的，同时也凸显了翻转课堂在英语教学中的创新[2]。

五、利用翻转课堂满足学生的个性化学习

翻转课堂的引用，不仅对教学的课堂结构进行了调整，还可以拓展学生的学习场所，构建和谐的学习氛围，鼓励学生展开个性化的学习。老师可以引进翻转课堂的模式在线上展开交流，在网络平台上构建小组模式，让学生进入到交流的模式。在这一过程中，老师的教学模式是非常多元化的，可以发布相关的预习课件学生先进行预习，还可以在网络上展开课程的具体讲解。比如“We should obey the traffic rules.”这一节内容的学习中，老师先让学生进行预習，然后对此展开提问：“T：Boys and girls，the words we learnt just now are all about traffic.To keep safe，what should we do？What shouldn't we do？Please discuss the things we should do or we shouldn't do in groups，then write down your results of your discussion on your exercise books.”。让学生就问题展开讨论，再由每个小组给出最后的答案，这样既激发了学生的积极性，同时也提高了学生的学习效率。无论在哪一种教学模式下，翻转课堂都可以让学生主动地展开学习，给了学生足够的时间与空间，激发了学生的潜力，同时也满足了学生个性化的学习要求，凸显了翻转课堂在英语教学中的创新意识，对学生的全面提升有促进作用。

六、结束语

在互联网的背景下，将翻转课堂运用在英语教学中，各个环节都有所创新。在课堂导入的环节，运用翻转课堂可以加深学生对本节内容的了解，让学生有了更大的求知欲;翻转课堂对于资源的优化让学生更好地进行创新;翻转课堂在教学过程中的运用有利于学生对知识的把握;翻转课堂在课后的运用可以让学生在巩固知识的同时，做到对知识的创新;翻转课堂还满足了学生的个性化学习，让学生在学习中展现了创新的能力。

参考文献

[1]周帆，袁燕华.教育生态学视角下的初中英语翻转课堂模式研究——以常熟外国语初级中学公共英语综合实践课程为例[J].教育现代化，2018，5（41）：362-364.

[2]毛婷婷.基于网络资源平台的翻转课堂在初中英语语法教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2017.