小学语文教材中插图资源的巧妙运用

张明

【摘    要】教育事业的发展是我国整体经济建设快速发展的根基，是我国各行业不断进步的动力。小学生通常对书本中的插图比较感兴趣。在教学过程中，教师要高效把握教材中各种插图的辅助教育作用，通过插图为学生创设出丰富且有趣的故事情境，从而保证学生有一个良好的学习氛围和心境。

【关键词】小学语文教材  插图资源  巧妙运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.051

随着生活水平和生活质量的不断提高，人们对于基础教育的重视与日俱增。插图资源是语文教材中的可利用教学资源，虽然篇幅不大，但是其在教学中发挥的作用却不可小觑。

一、借助插图导学，调动学生的直观思维

语文课堂教学设计时，教师要对教材内容中的插图信息有更高的关注度，引导学生结合文本内容进行对应解读，给予学生将图文进行结合的机会，促使学生自然形成学科认知。教材插图大多生动形象，甚至会出现多幅插图，学生对此充满了好奇心。教师在具体运用时，需要结合文本内容，也要考虑学生的思维实际，以便做出正确的引导。如教学《找春天》时，教师先为学生做示范诵读，然后要求学生结合课文插图说说文本的主要内容。学生开始观察插图，结合文本阅读进行直观梳理。为突出插图的引导效果，教师要求学生对插图中的人物进行仔细观察，说说这些角色的个性表现。学生深入观察后，有的说：“这个最靠近的小女孩，好像在石头底下发现了什么，正在招呼同伴来观看。从女孩的表情可以看出，她肯定有很惊喜的发现。一个小男孩向这边走来，他的表情和动作都是很激动的样子。在远處还有三个小朋友，在河边草地上玩耍，一副快乐的样子。”有的说：“插图中的人物都是孩子，在春天里进行搜索活动，要找出春天的信息。”教师要先对学生的解读情况做评价，肯定学生观察插图的积极表现。教师从插图展开教学引导，通过对插图中的人物表现进行对应解读，启动了学生的阅读思维，学生结合文本内容进行深入思考，自然形成了阅读认知。学生对人物性插图有更高关注度，因为人物有动作、表情等信息，能够使学生顺利进入情境之中，建立起阅读认知基础。

二、利用插图开展对话

小学阶段的语文教材中几乎每篇课文都有插图，少则一幅，多则几幅，这些课文插图十分直观且形象化，准确、客观地反映出课文语句描述的内容。学生可以通过这种课文语句之外的“语言”品悟出中心思想，并能把个性化的情感融入课文语句内涵中，与课文、作者的情感产生共鸣，逐步获得深刻体会。教师可以充分借助课文插图，引导学生理解课文语句内容和句式的表达特点。课文插图也可以起到导引或铺垫的作用，烘托出课文的主题思想，使整个阅读教学课堂充满愉悦、宽松的气氛。教师可以借助课文插图建构阅读对话平台，引领学生图文结合进行阅读活动，经过看图、说图再到解图的过程，促使学生轻松地解读课文的重难点，使学生的阅读实践能力、语言表达能力和阅读思维探究能力同步获得提升。同时，也让语文教师积累丰富的阅读教学理论和实践经验，摸索出一套有利于小学阶段的学生阅读能力发展的课堂教学模式和策略，从而建构高质量的小学语文阅读教学课堂。比如教学《草船借箭》这篇课文时，教师要运用多媒体屏幕呈现课文插图，引导学生对话课文插图内容：“这幅插图描述了什么情景？图中有哪些人和事物？他们是怎样进行对话的？”学生了解了文中相关自然段，大部分学生觉得课文语句并没有完整地叙述这幅插图的内容，在字里行间留下了空白，值得深入思考、研读与探究。教师引导学生积极主动地观察插图，阅读课文语句，做到图文有机结合。学生通过观察课文插图进行阅读对话，深刻解读课文语句内容和作者表达的中心思想，丰富了课文语句表达的内蕴，也训练了学生的语言表达能力。

三、善用插图促进学生进行阅读理解

在对汉字和拼音进行了一定的学习之后，学生就会自然而然地进入阅读理解的学习过程中。由于阅读内容里包含的汉字相对比较多，学生在学习的时候自然就有更大的难度，这时有的学生就会产生一定的恐惧心理，害怕自己不能正确地理解阅读内容，因此，插图的作用在这时就能够更好地被体现出来。教师可以借助插图引导学生更加顺利地理解文本内容，并指导学生通过插图背诵文本内容。教材中的插图能帮助学生在阅读课文的时候更加顺利，在学生进行阅读理解的时候，教师一定要引导他们根据插图的内容去感知课文的内容，并把插图内容和课文内容融合在一起，从而对文本形成更加深刻和全面的理解。

四、合理安排课文插图的观察时间

一节课的教学时间始终是有限的，但是教师要最大限度地提高语文教学的实效，需要重视课堂教学时间的合理安排，让学生学会充分利用有限的时间，最大限度地提高自己的学习效果。因此，教师要合理运用插图资源展开阅读教学，合理安排课文插图的观察时间，让学生有一定的时间与空间对教材中的插图进行细致的观察，并基于此，对课文内容进行深刻的解读。比如在《爬山虎的脚》一课的教学中，教师可让学生在一定的时间内对课文中的彩色插图进行细致的观察。在这个过程中，教师可给予学生一定的指导。如教师可引导小学生观察插图中爬山虎的整体形态，再将目光放在爬山虎的“脚”这一点上，更细致地观察这个“脚”的具体特征，学会将其形象地描述出来。在学生观察插图之后，教师可提出一些辅助学生深入理解文章的问题：“结合插图和文本内容，思考一下爬山虎是怎么生长的？这与爬山虎的脚有什么关系？爬山虎的脚有什么样的作用？给你带来了什么启示？”学生在观察插图之后，结合课堂问题展开自主的阅读学习，显然可以有效提高自己的阅读学习效率与阅读学习能力。

五、结语

在小学语文教学中实现插图资源的合理应用，能够有效地提升学生的学习兴趣与积极性，进而提高其学习效率，这对学生的长远发展有着积极的意义。

参考文献

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