小学语文教材资源的拓展优化

董静华

摘 要：小学语文教材资源是小学教育阶段最重要的教科书之一，它可以为小学语文教学发挥指向标的作用，创造意想不到的语文教学价值。而且不断地优化、扩展语文教材资源，不但可以提升教师的教学能力，也有助于培养小学生的语文能力。因此，需要教师在教学过程中积极挖掘语文教材中的潜在价值，引领学生积极探索，扩展学生的思维想象力，促进学生的全面发展。因此，主要研究小学语文教材资源的拓展优化渠道，希望可以为小学语文教学提供借鉴。

关键词：扩展优化；教材资源；小学语文教材

在小学教育阶段，最为重要的课程资源之一就是小学语文教材，为使语文教材发挥最佳的教育效用，应当将教材资源由课堂上引向课堂外，对教材资源所蕴含的知识进行延伸，从而转变教学态势向开放性方向发展，促进小学教育事业的进步。

一、引导学生发挥想象力对教材资源进行深入探讨

在小学语文教材中所选用的语文课文，都是一些优秀文学作品，具有文质兼美的特征，作者在写作这些优秀作品的时候也会使用较多的艺术手法，其中含蓄的写作手法比较普遍，在学习语文课文的时候总是会有一种意犹未尽的感受。教师若是在学习这类课文的时候引导学生发挥其想象力，对作者没有表达完全的心理、言行等进行想象，并根据自己的思维对故事接下来可能发生的情节、最后可能拥有的结局等进行想象，就有可能达到意想不到的教育效果，对扩散学生的思维、提高其想象力将发挥极大的促进作用。例如，在学习《春笋》这篇课文的时候，在讲解课文中的“一声春雷，唤醒了春笋”这句话的时候，就可以引导学生对于唤醒春笋的方式进行想象，教师可以采用向学生提问的方式，问学生春雷公公在唤醒春笋的时候会通过怎样的形式呢？学生在阅读课文时就会回答道：大声地告诉春笋，春天来了，赶快醒来吧；春笋快醒醒吧，在春风的沐浴下大家都使劲地生长呢；春笋醒来吧，小燕子给大家唱歌来了……学生开始发挥自己的想象力，根据自己的想象说着各种各样可能唤醒春笋的形式。这时教师还可以继续引导学生，当春笋醒来之后，它会做些什么事情？听到哪些春天的声音？看到哪些春天的气息景象呢？通过这种引导可以激发学生的参与兴趣，并根据自己生活经验来充分的想象，这样就可以将静止的文字内容转化为生动具体的生活画面。引领学生进入文章所渲染的情境中，从而帮助学生更加轻松地理解文章所要传达的意境，深入地欣赏文字的艺术魅力，通过学习优秀课文熏陶其情感，促进其语文能力的提升。

二、针对小学语文教材资源中的不足进行扩展化训练

在语文教材资源中可能会出现错别字等错误，而且语文教材也不是权威性的书籍，教师可针对教材中的不足对学生进行语文能力的训练，鼓励学生大胆地提出质疑，对于教材中出现的与学生的心理特点、教师实际情况不相符合的内容，教师应当及时与学生探讨，并鼓励学生畅所欲言，从而寻求最佳的表述方式，引导学生在不同的见解中升华自己的理解能力。如，在《嫦娥奔月》这篇课文教学过程中，教师可以引导学生在朗读课文的时候欣赏课文中的插图，对插图中描绘的嫦娥的神态进行仔细的观察，并根据观察的结果向大家说出个人对其的看法。首先，教师可以做出表率，指出从这篇文章中可以看出嫦娥是一个善良、美丽的女子，而且对于生活贫苦的父老乡亲也是经常性的接济，由此可以看出嫦娥与其他人的感情很好，但是，在她吃过仙药之后便飞上天了，那么她肯定会表现出留恋不舍的情绪，在飞天的时候会不停地看向家乡的亲人们。可是这幅插图中完全看不出嫦娥的不舍之情，反而是在她飞天时候眼睛紧紧地看向月球，流露出一种向往之情，这与文章所要表达的意识完全不符，这幅插图的设计不是很合理。在教师将自己的看法表明之后，学生也受到启发开始思考，并提出个人的见解，如嫦娥为了保护仙药不落入到坏人的手中，所以表现出一种誓死保护的决心，所以不回头地飞天；嫦娥是为了保护乡亲们，她不回头表明了她的舍己为人的精神等。学生通过自己的理解不但可以加深对文章的理解，同时还可以丰富其精神世界。

三、将其他学科内容与语文教材资源结合讲授

在小学语文教学过程中，在对语文教材个性化合理把握的前提下，还可以借助其语言特色，对语文教材进行开放，在教学内容中融入自然学科中实验操作知识、音乐学科中乐曲欣赏知识、美术学科中的手工制作知识等，为语文教材资源进行丰富，从整体层面发挥协同作用，促进学生的全面发展。如，在学习《母亲的恩情》这篇课文时，结合《祝你生日快乐》这首乐曲共同学习，以此来丰富学生的思想感情。

综上所述，通过对小学语文教材资源的扩展优化方法的深入研究，从中可以了解到扩展优化小学语文教材资源具有重要的意义，不但可以丰富教材资源，还有利于学生提高语文能力，促进教学质量和教学效率的提升。

参考文献：

陈琛.小学阅读课教学创新[D].华东师范大学，2013.

编辑 鲁翠红