动人心弦方能启人心智

唐鸿雁

【摘要】育人求育心，才能真正促进学生心灵的成长。有计划、有针对性、形式生动的主题班会、师生之间的书面交流、健康阅读兴趣的培养，这些教育与学习的方式、方法，都是对学生的心灵成长起到悠远、深刻影响的有效途径。

【关键词】育人育心;班会;笔谈;阅读;劳动;心灵成长

苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是学生的自我教育。”任何教育活动只有触动了学生的精神和心灵才是有效的——因为它能够促使受教育者向自我教育的演变。所以，笔者在做班主任工作，抓班级管理时，一切活动的方式方法都力图切合学生身心的发展特点，动其心弦、启其心智，牢记自己的工作对象是有着独立的思想、意志、情感的青春少年，要教好他们，唯一有效的途径就是要抓住他们成长过程中多变的心灵——育心。怎么育呢？笔者在充分观察、了解整体和个体的学生在心理、思想状态、认识水平以及意志品格等方面特点的基础上，尝试了以下途径：

一、班会——直抒胸臆的思想交流

在笔者的班级里，学生们自己策划和主持的主题班会已成为日常的、系列化的讲究连贯性的活动，从准备到实施，全体同学都自觉投入，主题往往融长远的理想与班级现状，宏伟目标与日常活动为一体。在主题班会的交流比较中，学生不知不觉地思考自己、也思考别人，丰富自己也丰富别人，教育自己也教育别人。例如，在最近的一次“学会说‘不”的主题班会上，同学们通过心理体验游戏、小品表演，尤其是学生们一个个发自内心的往事回忆，由衷地感受到、认识到，这“不”字，有时是多么难以张口，但却非说不可。从当天学生写的班会课感想来看，他们受到的触动是较深刻的。实践告诉我们，真正的高质量的主题班会是实现学生个体自我教育和集体自我教育的有效方式;是真正能让学生“心动”的育人途径之一。

二、笔谈——深入人心的心灵启智

笔者在实践中有意识地探寻班主任和学生之间进行交流的独特办法，起初是在学生的周记本上，随笔本上写长批语，后来不知不觉发展到部分学生与笔者书信来往，无形中拉近了笔者和学生的距离。

有一次，班上的一位科代表因为作弊被笔者批评，但当面交流时他一言不发，事后他写了一封书信给笔者，这封书信帮助笔者打开了教育的突破口，给了笔者一条探索他内心世界的线索。笔者也选用笔谈与他继续进行心灵交流，尔后你来我往。经过循循善诱的多轮笔谈后，该学生逐渐与笔者畅所欲言、各抒己见，此后该学生的言行举止大为改观，成为了一个优秀的学生干部。

书信建立了笔者与学生之间相互理解、尊重、信任的朋友关系，师生之间变得心有灵犀。学生的信，使笔者了解到其它途径难以企及的情真意切的精神信息。书信本身也成为笔者研究学生个性和心理的精妙绝伦、有声有色的素材，帮助笔者一而再，再而三地在教育过程中渐入佳境。

三、阅读——动人心弦的人格培养

明朝學者董其昌云：“读万卷书，行万里路。” 唐朝诗人杜甫有诗句：“读书破万卷，下笔如有神。”高尔基也说：“书籍是人类进步的阶梯。” 培根也已经给我们总结了读书的好处：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”因此，笔者每接一个新班都致力于建立班级图书角，安排每周的自由阅读课，策划安排班级家委会建立阅读奖励基金，开展读书心得竞赛，评选读书之星，发动教师、家长、学生同读一本书活动等，这些活动极大地调动了学生主动阅读的积极性。通过书籍中高风亮节的主人公引领学生内心激荡，怀瑾握瑜。学生不但会被杜甫出振聋发聩的诗句而悲天悯人，而且会因文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的肝胆相照而热泪盈眶;还会被映雪囊萤、悬梁刺股的故事激发而奋发图强，更会在读了习近平总书记的故事后萌生像周恩来总理那样“为中华之崛起而读书”的鸿鹄之志……这些催人奋进的阅读体验终将使学生的人格坚忍质直。

四、劳动——身体力行的品德锤炼

自2020年3月份中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》出台后，教育部又出台了大中小学劳动教育的指导大纲，趁着这股东风，我们班的学生承担了学校种植园的种植任务。

学生们通过身体力行的种植体验，让心灵与精神获得了前所未有的滋养。学生不但在挥汗如雨的整土、松土、种苗、浇灌等劳动过程体验了腰酸腿疼的滋味，而且真切地懂得了广大劳动人民的稼穑艰难，同时也享受了硕果累累、满载而归的喜悦。“生命的成长需要生命自身的体验，只有亲自体验到的东西，才是真正意义上的获得”。植物园成为了我们师生共同成长，一树百获的心灵乐园，也成为了让学生满载而归的教育乐园。

在班主任工作中的，所有的探奥索隐都是为了促使学生醍醐灌顶，真正让教育春风化雨、吹糠见米，帮助学生在躬体力行中日就月将。教育只有驰魂宕魄才能止于至善。