浅谈中职体验式班级管理

【摘    要】 体验是最好的老师，体验式班级管理模式强调班级里的每个人都参加班级管理，重点培养学生的责任心;强调每个人都参加集体活动，重点提高班级的凝聚力;强调每个人都参与班级荣誉的争创，重点增强学生的集体荣誉感;强调每个人都参与总结交流，重点分享彼此收获;强调每个人都承担的班级责任，重点提高自我教育的能力。

【关键词】 体验 参与 每人 尊重

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.099

一、中职班级管理现状

如今中职学生的自主意识比90后学生的自主意识强很多，且逆反心理也更强。如今的学生更重视个人利益的得失，对规章制度缺乏敬畏之心，追求我行我素的生活，容易情绪化，对集体活动、集体任务视若无睹，不愿意为别人付出，不想为班级出力，这些因素导致了中职学生的班级意识越来越淡泊、中职学校的班集体越来越缺乏凝聚力。

中职学校的特点，使很多学生干部有出力不讨好，甚至是得罪人的感觉。因此学生干部的责任心普遍不强，不拿着学生干部当回事，也不能很好地配合班主任完成班级管理工作。

中职学校的学生管理非常难，班主任管理很吃力，且班级的管理效率较低，这些甚至影响了班主任教师的职业幸福体验。

针对“中职00后”学生的情况和目前中职学校班级管理的现状，根据以人为本、以学生为中心的教育理念，在中职班级管理工作中，班主任老师尝试转变观念、更加尊重学生的个性、更多地去倾听学生的声音，积极主动地维护学生的权益，以此获得学生的认同。

中职学校可以倡导人人参与的体验式班级管理模式，在班级制度制定、班级制度执行、班级活动、班级各项考核、班级监督等方面，让每个人都参与进来，让每个学生都获得存在感和体验感，逐步放权、逐步实现自主管理。

二、中职班级管理，学生体验的内容

1.学生体验被尊重。渴望得到尊重是人的一种正常情感需要。师生地位是平等的，同学之间的关系也是平等的。每个学生都有权力获得老师和同学的尊重，同时也有义务尊重老师和同学。对犯错的学生，最好采取个别谈话的方式引导学生认识到自己行为的错误，多与犯错的学生谈话，多进行鼓励和关注，给学生留面子和自尊。

2.学生体验到被爱。爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。生活中，班主任经常走进学生的宿舍，和学生谈心，找学生进行个别交流，师生交流中言语恰当，让学生在与班主任的交流中体验到愉悦。

3.学生体验到自己的责任。有责任心的人， 敢于审视自己的行为、检讨自己的行为，敢于承担责任，并知错能改。

4.学生体验到班主任的赏识。在班级中全方位地营造每位学生都成才的班级氛围，提出发现有点、赏识进步的班级管理思路。多一份赏识便多一批好学生。

三、中职体验式班级管理应遵循的原则

1.主体性原则。体验式管理是学生亲身经历，自我感悟的过程，它需要尊重学生的主体地位，班主任不能用说教、灌输或包办的方式替代，它需要充分发挥学生的主体作用。 作为体验式班级管理的主体，学生的道德品质和行为习惯的形成，需要他们自己通过亲身体验去实践、理解和认识。因此，重视学生亲身参与，在亲自参与的过程中获得真实感受，对他们的健康成长具有重大意义。

2.因材施教原则。学生九年义务教育阶段累计起来的差异使得他们在对事情的认知程度上存在差别，学生的自主能力也各不相同，这就要求在开展体验管理过程中要充分考虑学生之间的个体差异，要充分考虑学生个性的发展和互补原理因材施教。

3.开放性原则。社会是一个大平台，它给中职生提供了广阔的体验空间，让学生获得更多的生活感悟。学生体验范围包括：在家庭生活中的体验;在学校生活中的体验;在社会中的体验;在大自然中的体验。班主任在设计体验式管理活动时应放开拘束，给学生充足的时间和空间。例如组织创意科学活动，让学生大胆去想象;组织学生到科技馆去看一看，摸一摸，试一试，想一想，进而体验科技的神奇，感悟创新的美妙，激发学生对创新的热爱;组织学生到互联网上去学习，让学生体验网络的魅力。

4.活动性原则。体验管理活动要尽量生动活泼，贴近生活，重视活动的过程，重视学生的感悟，重视对学生能力的培养，让学生在活动中得到教育、提高能力。所以，班主任在设计体验管理活动中把活动与学生的体验教育相结合。经验证明，丰富多彩的体验活动，能够使学生在亲自体验中，增长知识、掌握生活技能、学会与人合作、增强团队意识。在潜移默化中将做人做事的道理转化为良好的行为习惯，为班级管理带来生机。

四、中职体验式班级管理方式

1.强调每个人参加班级管理，重点培养学生的责任心。

（1）入学后的第一个月内，开展轮流当一天舍长活动。让每位同学熟悉和体验舍长的职责：提醒本宿舍同学按时起床、按时就餐、按时就寝，监督本宿舍同学遵守宿舍纪律、搞好内务卫生、关灯关门断电，汇报本宿舍同学的出勤情况等。让每一个学生都有机会尝试一次今天我当家的管理工作，让每个学生体验管理的艰辛和不易，为后面积极配合班级管理打好基础，为培养和选拔出优秀的舍长做好充足准备。

（2）开学后第一個月，实行值日班长制度。让每个学生都熟悉和体验班长的职责：全面把握班级的学习、纪律、卫生、生活状况，督促班委成员各负其责。确保班级每位同学都做过一天的班长，处理班级的各项事物，体验班长的酸甜苦辣，以此扩大学生在班级管理中的参与面和参与度，引导学生意识到班级的事务是每一个人的事情，满足学生的管理体验、承担需求体验，以此提升学生个人责任心，也为选拔出理想的班长做足了铺垫。

（3）班级步入正轨后，仍然贯彻全员参与管理的思路，让全班学生每个人有职责、个个挑担子。每个学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，争取做到班级的每件事都有人管、班级的每个人都有事管、每个人都有人管、每个人都能管到人。管理与被管理充分结合，提高每个人的参与度，帮助他们能在班级中找到自己的位置，感受到自己的责任。

2.强调每个人都要参加集体活动，重点提高班级的凝聚力。

组织开展提高学生团队合作能力的班级活动，让学生在活动中体验相信别人、体验为别人奉献。鼓励学生参与活动的策划，通过在活动前期的计划、活动中的组织协调、活动后的总结等环节的体验，激发学生的潜力、发挥学生的特长，引导学生体验合作、体验团队，借此提高学生的集体团队意识，增加班级的凝聚力。

（1）创设活动的体验情境。在设计班级活动之前，班主任要根据学生身心发展的特点，从学生兴趣爱好出发，设计活动的情境，吸引学生主动参与到活动中，让学生从体验中获取生活的感悟。比如，班级设计了“同舟共济”活动，在同舟共济活动中，学生开动脑筋想对策：在越来越小的纸张上面，如何才能不让任何一个同学落入水中。学生们通过抱着、背着、扛着、抬着等多种手段，很好地完成了活动。在“同舟共济”活动中，学生们明白了如何与人合作，懂得了如何互相帮助、相互配合、相互鼓励。

（2）发挥学生自主性，体验组织活动过程。把學生视为每次班级活动的真正主体。在班级活动中， 班主任应充分尊重学生的兴趣和爱好， 只对活动从宏观上进行必要的指导， 让学生自己选择活动的内容和方式，让学生决定活动结果的呈现形式，不去包揽学生的工作。从某种程度上说，一次班级主题活动开展得是否成功，关键是要看活动中学生的自主性发挥得如何。只有学生的自主性得到很好的发挥， 他们才能真正用自己的眼睛去观察， 用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。也只有这样， 他们的活动体验才会更加真切，更具感染力，更具生命价值。

3.强调每个人参与班级荣誉的争创，重点增强学生的集体荣誉感。

引导每人参与到班级荣誉相关的事物中来，鼓励每个人为班级作出贡献、为班级争得荣誉，在卫生、纪律、跑操、学习、比赛方面的评比中，只要有贡献，就要及时肯定和表扬。让每个学生意识到班级集体的荣誉也是个人的荣誉，班强则己强，以此提升学生的集体荣誉感。

4.强调每个人参与总结交流，分享彼此收获。

利用每周的班会时间，组织一次相互交流对话的环节，让每个人随意地进行表达、吐槽，不去评价，充分尊重每个人的诉说。这个环节经常会展现出学生对班级生活的一种感悟，对前段行为的一种反思。在互相交流环节之后，要有反思性的总结，把交流对话中的感悟提升到一个思想的高度，这更有利于学生价值观、人生观的完善。

5.强调每个人承担的班级责任，重点提高自我教育的能力。

班级责任心教育在于全、深、恒，要涉及学生日常生活学习中的方方面面、大大小小的事物;深在于不仅涉及事情的表面，还要深入到事情的本质，看到对以后的影响;恒在于坚持不懈，不能三天打鱼两天晒网。只有这样才不会脱离了学生的实际，才不会让学生感到空洞、乏味，才能把教育与学生的日常行为统一起来。

（1）体验自我行为检讨。有责任心的人，敢于审视自己的行为、检讨自己的行为，敢于承担责任，并知错能改。

（2）体验自我教育管理。对违纪的学生来说，除了必要的讲道理之外，更重要的是对他们进行体验式的自我教育管理。这种教育要抓住时机时刻进行，而且要重点突出，结合学生的日常行为。例如“文明哨”“5S”制度都是强化学生自我教育管理的重要举措。

（3）体验班级奖惩机制。责任心的培养不是一朝一夕、一蹴而就的事情。习惯的养成会经历曲折反复的过程。学生会犯错，教师需要严格管理，赏罚分明。通过合理奖惩，让学生体验来之不易的成长。有部分学生觉得，班主任不去管他，任他做些违反纪律的事情就是关照他。而一旦有违规违纪现象，班主任管他便会被误认为针对他、跟他作对。在中职学校，不论好学生还是所谓的后进生，犯错是在所难免的，但班主任的态度一定要明确，绝不姑息纵容。对平时表现好的学生偶尔犯错，也要讲原则，按章办事，重点是做好事后的沟通交流。一方面，不会让学生觉得班主任有不公正的地方;另一方面，要让学生心服口服，并学会从事情中有所体验，收到应有的教育。对于后进生，不能给他们难堪，而是要和颜悦色地对他们讲道理，鼓励他们，帮他们分析原因、想办法。

体验式班级管理中，每个学生都要能参与到班级管理中来，让他们在班级管理中体验合作，体验劳动，体验管理，在各项体验中获得自我约束和成长，在体验中感悟公德，进而形成良好的习惯，体验到对班级的归属感和幸福感。

参考文献

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[2]张陈峰.提升班级管理的有效途径[J].职业，2019（30）：65-66