新课程理念下高中历史教学理念的转变研究

邓尚琴

【摘    要】随着教育教学改革工作的不断深入，传统教学手段已无法满足课程教学改革的要求，高中历史教学在这一环境下有了较为显著的变化，教师需要在新理念下做好教学创新与调整，这样才能有效提升高中历史教学效果。为了有效优化高中历史教学，本文就新课程理念下的高中历史教学理念转变展开了研究。

【关键词】新课程理念  高中历史  教学理念

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.141

新课程改革与传统教学理念不同，其更加注重学生历史思维的发展，也十分注重学生的民族自豪感、综合素养以及使命感的提升。为此，在高中历史教学课堂上，教师需要及时建立全面的全新教学理念，在课堂实践期间及时创新历史教学方式，以此来确保其符合新课程改革要求以及学生的发展特征，从而真正有效地提升高中历史教学效果。在新课程理念不断深入之后，高中历史教学理念也有了较为明显的转变，本文就其转变展开了如下探讨。

一、将注重结果转变为关注过程

在新课程理念指导下，教育工作者不再将学生的历史成绩作为主要关注点，而更加关注学生的历史学习过程。传统历史教学活动在实施的时候，教师因为受应试教育体制的影响，对于学生的成绩过分关注，在历史教学课堂上也过分执着于成绩建设，觉得学生成绩好就是掌握了历史知识，课堂教学以“灌输式”为主，没有尊重学生的主体地位，只是要求学生死记硬背，这种情况下学生的历史思维以及理解程度明显不足。新课程理念则提出了全新的教育教學理念，主张关注学生的教学过程，并且还要求在课堂上关注学生完整的学习状态，不管是对学生基础知识的把握还是具体的应用效果，都需要教师在教学课堂上提高重视。高中历史教学从之前的注重结果及时转化为关注过程，在这一过程中，教师作为高中历史教学活动的实施者，自然需要及时转变自身的教育教学方式，不能只是进行“灌输式”教学，还需要在课程实践期间注重学生的主体地位，关注学生的历史学习过程，以此来有效提升历史教学效果。例如，教师在对学生进行“两次鸦片战争”教学的时候，教师可以在教学课堂上借助多媒体技术将鸦片战争的历史资料以视频播放的形式展示出来，有效强化学生的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，在此之后教师则需要在课堂上结合学生的实际来做好教学设计，这样才能确保学生真正掌握这一课程内容。

二、使教学内容多元化

纵观高中历史教材的编写情况就能够发现，高中历史教材编写发生了较为显著的变化，知识编写主要是以历史发展时间顺序展开的，这种编写方式在很大程度上能够保证学生对历史学习逻辑性的把握。可是在这种情况下，教师的历史教学活动实施却出现了围绕教材而展开的教学形式，即教师按照教材内容照本宣科地对学生进行教学，导致学生的历史学习效果不太理想，不利于学生知识的掌握与全面发展。在新课程理念下，这种教学形式有了转变，课程内容逐渐多元化，在保持内容连贯性的同时做好了横向拓展与延伸，将更多的学科知识有效地融入其中，有效地提高了学生的学习效果。以高中《中外历史纲要》上册内容为例，教材编写人员在划分板块的时候将内容划分为政治、经济等多方面的有效结合，同时还融合了中外文化，提升了课程内容的综合性，有效促进学生全面与多元化发展，最大程度提升高中历史教学效果。

三、教学主体从教师转变成为学生

传统理念下的高中历史教学活动在实施的时候，大多是统一普遍的教学方式，即教师在教学课堂上更加关注自己讲述的课程内容是否完整，有没有完成课程的教学目标，课程讲述得是否精彩，等等。高中历史教学课堂以教师为主体，直接忽视学生的学，在这种情况下学生只能被动地接受知识，不利于学生的历史思维发展，学生对于历史知识的记忆和掌握也是流于表面，很难保障高中历史教学效果。新课程理念下的高中历史教学不是如此，其更加注重以学生为主体，学生是课堂的主导，要求教师在高中历史教学过程中将主体权交还给学生，同时要求教师结合教学内容和学生的实际情况做好历史教学设计，以此来有效体现学生的主体地位，从而真正有效地提升高中历史教学效果。对于这一点，教师在高中历史教学课堂上自然需要及时创新历史教学理念及方法，在课堂上以学生为主体来展开历史教学活动。以“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”这一知识点为例，教师可以在教学课堂上以布置任务的形式引导学生展开小组合作与探究，让学生在探究过程中分析这一知识点，这样才能有效凸显学生的主体地位，让学生在主体探究与思索中掌握历史知识，从而有效提升高中历史教学效果，为学生的发展与进步提供良好的保障。

四、评价方式从单一转变为多元

新课程理念下的高中历史教学活动要想顺利实施，还需要教师在课程实践期间转变评价方式。传统模式下的高中历史评价方式关注的是学生的历史成绩，是以单一评价方式为主，很少关注学生其他方面的发展，不符合核心素养的培养要求。可是新课程理念下的教学评价不是如此，其更加关注学生的全面发展与提升，要求教师在课程实践期间注重学生多元化、全面发展，所以教师在开展高中历史教学的时候，需要树立多元化的教学评价理念，在课堂上改变传统的只关注学生历史成绩的评价方式，关注学生的整体素质，不以成绩来评定学生，将评价指标集中于学生的日常学习态度、品德修养、历史学习习惯等多方面，这样才能有效提升评价的全面性与合理性，从而优化高中历史教学，真正有效促进学生的全面发展与提升，促进立德树人教育任务的有效落实。

五、结语

综上所述，新课改理念下高中历史教学理念发生了较为显著的变化，处在这种环境下的高中历史教师要想教学质量得以提升，自然需要及时转变教育教学理念，基于全新的课程理念对历史教学方式进行转变，这样才能有效提升高中历史教学效果，为学生历史知识把握、历史学科核心素养发展提供良好的保障，从而真正有效地优化高中历史教学。

参考文献

[1]左庆云.新课程下高中历史教学理念的转变[J].课程教育研究，2017（09）.

[2]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究（上旬刊），2019（3）.

[3]杨哲.新课程理念下高中历史教学策略研究[D].上海：华中师范大学，2006.