浅谈小学特殊教育之培智音乐教学

欧粉英

【摘    要】本文从小学特殊教育角度出发，对小学特殊教育中的音乐教育进行分析和讨论，并提出了相应的教学策略，为促进小学特殊教育中的培智音乐教学提供参考。

【关键词】小学教学  特殊教育  培智音乐

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.035

在小学阶段，为发展特殊教育，用于培养智慧的音乐教育改革正式展开，相应地提高音乐教育质量的方法也备受关注。教师应该以创新为基础，加强学生的音乐认知，丰富学生的情绪体验。

一、改变传统教育观念

特殊教育学校的学生注意力和记忆力都有一定的缺陷。采用传统的灌输式教育方法，即教师领歌，学生跟着唱，学生则会产生一定程度的抵抗，最终导致达不到培养智慧音樂教育的目标。因此，教师应把重点放在教授的组织和实行过程中，培养学生的专注力，刺激学生对学习的关心，并注重学生参与的主观性和主导权，进一步加强的教授有效性。教师应以学生为中心，营造和谐、活跃的课堂教学氛围，最终实现预期的教学目标。

二、加强学生的音乐体验

在为特殊教育的儿童展开音乐教育的过程中，学生对一般编排的乐谱和五线谱很难理解，所以，教师要考虑到这些因素对特教儿童的限制，采用图表标记来展示音乐并进行音乐教学，有效地整合教学方法，帮助学生提高对音乐的理解，培养学生在实践中体验音乐的能力，让他们能够更有效地理解音乐的意义。

在小学特殊教育音乐教材中，歌曲的意义相当深刻，在日常生活中，学生接触歌词意义的情况并不多，因此很难理解和接受。为对歌曲进行有效的解释指导，教师可以根据歌词制作动态图片，让学生观察到生动的图画，从而迅速地理解歌词，掌握歌曲整体的节奏。

三、加强学生的情绪体验

音乐是使用音乐语言理解感情和表达感情的一种艺术。因此，教师应该采取有效措施，让学生进入音乐的世界。一般来说，学生不会主动展现自己的情感和特长，教师可以使用音乐对学生进行专业的探索和培养。教师可以指导学生边听音乐边学习，让学生充分感受音乐世界的乐趣，并指导学生模仿音乐中的场景，教师可以从中充分地发现学生是否有身体语言方面的特长，看看哪些学生有音乐天赋。教师挖掘学生的特长后，可以根据学生的特长来培养学生。这时学生的努力会得到充分肯定，学生的感情会极大地丰富。每个学生对音乐的认识和感受都不一样，如有的学生在学习时对音乐拍手叫好，认知节奏的能力很强。在教学时，教师不能限制学生的这些行动，要丰富学生的情绪体验，积极鼓励他们个性化的行动，以发挥学生的个别潜能。

四、在音乐智慧培训中实施情景教学

近年来，重度智力迟滞的学生成为了智力培训学校的教育主体。低能主要指直观的视觉思考、抽象逻辑思考的能力低下，在一定程度上决定着重度智力低下的学生在相关科目中学习到的知识很难应用到生活中，因此智慧训练课程的目标难以完成。为了解决这样的实际问题，教师应该从智障学生的实际生活出发，帮助他们在现实生活中逐渐理解抽象的概念和法则，提高思考方式和实践能力，从而对他们进行音乐智慧教育，提高他们的音乐水平。为此，教师要在智慧教育的训练中体现生活基础教育，在实际情况下安排教育活动，让学生在生活中学习，并把学习的知识应用到生活中。这种科学有效的教学方法不仅能鼓励学生灵活运用思维，理解和认识周边环境，还能给学生创造良好的生活学习环境，使学生掌握和使用知识灵活解决生活问题，进而实现智慧课程培训的教育目标。分门别类的教育有助于学生积极构建知识。构建知识需要新老经验的相互合作。适度的教学情景可以帮助学生回想旧的经验，获得新的知识，为学生提供学习的资料和信息，促进学生思维的产生和开发，提高学生的学习水平，帮助学生使用知识。创设情景的教学方法能够给学生提供实质性的机会，让他们在实践中更好地运用所学的知识，解决在现实生活中遇到的问题，从而更好地运用所学的内容。同时，学生通过练习能够更加深刻地理解学到的内容，最终提高综合性能力，提高学生的认知水平。

知识在特定的情景下产生和发展，良好的情景有助于提高认知活动的效率，在教学时能有效地刺激学生的学习热情和主动性，使学生自发参与教学活动，获得更好的认知能力，智慧训练可以从以下方面创设情景，以提高学生的音乐学习能力。

（一）结合艺术元素来创造合理的情景

由于教育目标的特殊性，教师制订的情景应该是科学合理的，应该满足教育目标的要求。例如，在音乐教育中，教师可以在情景创造的时候适当地整合其他艺术要素，最大限度地活用其他艺术的作用，提高情景的真实性和新鲜感，有效地刺激学生，带着学生深入探索音乐的世界。

（二）通过多媒体创设情景

由于特殊教育学校教育中部分学生理解力和听力差，所以教师可以结合多媒体进行教学。多媒体技术不仅有助于学生理解，而且可以使情景变得更加真实。例如，在小学音乐课堂教学中结合多媒体教学可以更好地显示实际教学效果，从而使学生更好地认识音乐，提高教学效果。

（三）保障情景教学法的可行性

在特殊教育学校的教育中，有些学生有特定的缺陷，理解力有限，对事物和现象的理解还不够深。因此，教师如果使用创设情景的教学方法教学，应该充分考虑到小学生的心理、生理特点，确定所形成的教学情景是否实用可行，有效地控制教学的气氛。

综上所述，培智音乐教学与普通音乐教学之间存在明显差异，对教学方法有特殊要求。希望这篇文章能给在教学工作中从事特殊教育的工作人员提供参考。

参考文献

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