浅析中职美术核心素养的培养策略

戚潇潇

【摘    要】在中职教育阶段，美术学科一般不受重视，但对于学生的全面发展却具有十分关键的作用。美术核心素养能够完善学生人格的塑造，推动学生身心发展，提高认知水平，在一定程度上能够有效提升学生的综合能力。本文简要分析了培养学生核心素养在中职美术教学中的发展现状以及培养策略。

【关键词】中职美术  创造能力  针对性教学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.189

核心素养教育是指教师在教学过程中注重培养学生不同学科的专业能力，从而达到提高学生整体学习能力的效果。美术学科的核心素养包括阅读能力、思考能力和表达能力。阅读能力是指人的普遍观察能力和感悟能力，学生通过对周围事物或形象或抽象地阅读来获得事物初印象，甚至在心里留下更深的印象;思考能力是指人对事物初印象后的主动加工，更加强调学生的主观意志和创造性;表达能力是指人的表现形式和表达的完整性，强调学生将自己内心加工后的意志通过某种方法或形式表达出来，使之具有学生的主动创造痕迹。

从上述对美术学科核心素养的阐述中能够看出，美术是一门非常需要创造力的学科，不仅仅需要学生在学习美术的过程中施展自身的创造能力，还需要教师在教学过程中进行创造展现。但当下的美术教学环境严重缺乏创造性，很多教师都在使用千篇一律的教学形式，也就是口述加一部分作品展现，最后让学生没有目的地实践，最终学生只能获得自己的满足，并未真正踏足美术领域。由此可见，美术教育改革在中职阶段的重要性，教师应该正确认识并培养学生在中职美术教学中的核心素养。

一、培养学生核心素养在中职美术教学中的发展现状

美术学科无论在中小学阶段还是中职教学中都处于一个比较边缘化的位置。一方面，教育者强调学生的全面素质发展，另一方面，没有对美术核心素养教学进行真正的改革，通过减少文化学科学习来增加美术教学时间受到多方面阻碍，同时，很多教师还在沿用老套的低效教学模式。分析美术学科当下不理想的教学现状，究其根源，在于落后的教学模式与本身就具有独特性并在不断创新发展的美术学科之间的矛盾。简而言之，当前的美术教学模式不具有创造性，缺乏针对性，美术理念还停留在过去注重绘画技术上，没有关注到学生的核心素养方面，与当前教学的形式化问题有相通的地方。教师没有深入到学生美术学习的根本问题上，对待学生出现的学习问题没有归类划分，没有有针对性地解决;在对待不同美术领域的教学没有采取更有效的教学形式，而是将一种教学方法套用在所有教学内容上。

培养学生美术核心素养需要从多方面入手，教学方针应是“扬长补短”，也就是根据美术核心素养中的几项专业能力，对学生进行划分，有针对性地弥补短板，这种方法也可以称之为针对性教学。针对性教学能够缩短学生提升自身能力的学习时间，使之高效地达到提升美术核心素养的结果。在教学方面，教师需要充分发挥创造性，灵活变动教学方法，使教学适应学生的学习状态和学习能力，打破传统的反向适应规则，帮助学生快速提高综合能力。

二、中职美术核心素养的培养策略

（一）采取科学的教学方法，增强学生的创造性

虽然新的美术教育理念不以拓展学生美术知识为主要任务，但美术知识是所有核心素养的基础，基础知识教学依旧不能放松。对此，教师不应该一味采用“填鸭式”的教学方法，而应采取更为科学的教学手段来实现。美术表达能力和美术思维是学生学习美术学科的最终目的，美术知识的技巧运用和美术表达能力、美术思维素养紧密联系在一起，它们同时受到美术创造能力的影响，学生美术核心素养的发展需要通过提高美术创造能力来实现。因此，教师需要采取科学的教学方法，增强学生的美术创造能力，在教学规划中加入帮助学生建构美术思维的观念，关注学生的发展。

在课堂教学中设置反馈教学环节，能够帮助教师及时了解学生的学习进度，发现学生的美术核心素养短板，让教师能够及时调整教学方案，适应学生的学习状态。教师需要科学地进行教学形式的革新，关注学生的美术知识储备，将教学内容与学生自身知识水平相契合，循序渐进地向学生传授艰涩难懂的知识。同时遵循学生的发展规律，从形象概念逐渐过渡到抽象概念的理解，从简单的几何形绘到复杂的美术人文流派思想，教学不应过度展示美术学科深奥艰涩的一面，而应以通俗易懂的语言和讲述形式向学生解答概念。总体来说，是以理解教学代替曾经的灌输教学，以培养美术能力代替传授美术知识，以提升学生创造能力代替提高学生美术基础技能。

（二）结合现代信息技术，丰富教学形式

在革新教学形式方面应该让教师教学有更多发挥创造性的空间，中职美术教学内容的深度和广度受到学生自身美术知识储备的限制，想在短期内深化教学内容有很大阻力，因此教师应丰富教学形式，从初期培养兴趣的教学形式深化到中后期培养爱好的教学形式。为了激发学生学习美术的兴趣，教师应结合现代信息技术，运用多媒体教学设备辅助课堂知识内容的输出，使之达到更高效传达的结果。如在艺术家的作品赏析中，要分析作者不同時期作品的区别，教师可以利用大屏幕投屏，分列展示不同时期的两幅作品。更直观地让学生对两幅作品进行比对，分析其中的相似点和不同点，再通过互联网查找与作品和作家相关的背景时期，了解该艺术品出现的原由以及必然性和偶然性。相比文字阐述，有了图片形式的直观对比，学生在赏析时就会更加容易，同时在知识的连接上更具有及时性。

（三）加强针对性，根据学生自身个性制定教学计划

美术的核心素养发展需要学生提升自身的创造能力，因此学生个体的个性发展会制约学生美术核心素养的培养，教师需要加强针对性教学，根据学生的个性制定教学计划。针对性教学在帮助学生弥补短板方面能够起到有效的作用，同时在提高学生个体创造能力方面也能发挥作用。学生不会在美术学习过程中或美术各个知识领域中始终处于掌控地位或被掌控地位，他们必然会有一个或几个突出的方面和弱项，教师只需要关注学生的学习状态和进度，把握及时反馈，分析学生的优势和弱项，然后进行分层教学。

综上所述，培养学生核心素养在中职美术教学中非常重要，需要广大师生予以重视。在培养学生美术核心素养方面，教师应注重学生的个体创造能力，丰富教学形式。

参考文献

[1]王子乐.试论中职美术教学中学生核心素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2018，593（07）：108.

[2]屈宏.浅析中职美术教学中学生核心素养的培养[J].名家名作，2018（08）：105.