小学语文写作教学探究

任春梅

【摘    要】在小学语文教学中，写作始终占据着重要的位置，而从小学语文学科的教学实践来看，写作也是多数学生不太感兴趣的一项内容。在本文中笔者针对小学语文写作教学展开探究，谈谈在新课改的大环境下，教师应该如何灵活运用新的教学模式开展小学语文写作教学工作。

【关键词】小学语文  写作教学  教学探究  新课改

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.186

我国正处在素质教育教学改革新时期，随着社会的发展，尤其是政治、科技等方面的腾飞，带动了文化建设发展的步伐，指引了文化建设的发展方向。一方面，在经济全球化的大背景下，世界各国之间的联系日益加深，尤其是我国自二十世纪七十年代开始就实施改革开放政策，主动“走出去”和“引进来”，所以伴随着政治、经济交流而来的是文化的交流和冲击，如何实现传统文化的传承和弘扬，引领中华文化走向世界，是我国文化建设的总体任务之一。另一方面，文化作为一个国家的软实力，能提升一个民族的综合素养，提升本国人民的素质，从而构建更文明、更有发展活力的国家，并且依托于五千年的文化历史，实现文化的传承、创新、弘扬等等。文化建设中最为重要的一项就是学校教育的改革，尤其是语文学科的改革。

素质教育教学改革是循序渐进的，更是针对全学段、全年级的全面创新。从近些年的新高考、新中考来看，考查的内容更具有灵活性，更加注重文学素养的考查;而从学校教育来看，素质教育强调“以人为本”的教学理念，倡导学生学科素养的构建;而对于语文学科来说，其所涵盖的知识内容边界相较于数理化等学科来说更加不明显，知识学习范围更加广阔。所以在教学过程中要想培养学生的学科素养，就要从最基础的阶段开始。因此，小学阶段的语文教学对于学生学科素养的培养极为重要。而小学生因为身心发育的局限性，在知识学习过程中所暴露的问题有很多，需要教师的教学引导。本文中所要探究的写作，就是小学语文教学中容易令教师和学生都颇为头疼的部分，但写作又是小学语文乃至未来初高中语文教学中极为重要的组成部分，学生的写作能力是语言和情感表达能力的综合体现，也是整个语文学科素养的核心之一。接下来，笔者就小学语文写作教学展开探究，分享个人的部分教学经验和建议。

一、注重基础知识积累和储备

语文是一门语言和文学相结合的学科，语言是文学的基石，而从小学阶段的实际教学我们也能看出，对于语言的重视程度较高，如生字词、句子等学习，都是为学生的阅读和写作打基础。但是从小学写作教学来看，绝大多数小学生基础知识的储备量不够，导致在写作时卡在第一关，能够将写作内容想象出来却表达不出来。所以要想有效开展小学语文写作教学，教师应该先夯实学生的基础。

首先，在日常的小学语文教学中，教师要注重夯实学生的字词基础。一方面，在课堂教学过程中严格按照教学大纲的要求教授学生教材中规定的基础知识。考虑到小学生在记忆字词过程中产生乏味感，导致学习效率低的普遍现状，教师在教学中可以采取游戏的方式引导学生记忆字词，提高学生学习兴趣，如采取开火车的形式进行课堂的字词抽查。另外，还可以制定一定的奖惩措施，尤其以奖励为主，从而激发学生主动学习的积极性。另一方面，除了学习课本字词，教师还可以结合课本内容进一步为学生有方向地拓展字词，尤其是写作常用字词、成语等，从而扩大学生的词汇量，使学生在未来写作过程中降低表达限制。

其次，在日常小学语文教学中，教师还要注重引导学生关于写作基础素材的积累。一方面，可以从课本内容出发，如一些文章中的好词好句，引导学生感受汉语书面语言的美，并且从中获得一定的表达技巧;或者结合名言警句、古诗词等增加学生的写作引用素材储备量。另一方面，则是从句子的仿写入手，可以通过修辞、描写等角度，引导学生结合课本所学的段落進行仿写，或者让学生在学习不同题材的文章时，可以仿照主题进行自由的表达，从而在基础知识积累过程中进一步锻炼学生的书面语言表达能力。

二、写作教学模式多样化，构建互动式课堂

素质教育强调学科教学中要培养学生的学科思维，激发学生的学习积极性。尤其是在课堂教学过程中，教师要做到以学生为本，构建学生主动学习的课堂，增加师生之间的互动性，进而启发学生的思维。对于写作来说，依赖的就是学生的感性思维，所以更需要教师构建多样化课堂，实现启发和引导。首先，在写作教学中，教师可以构建写实化、情景化课堂。这样的课堂更容易让小学生体会和感受现实存在的内容，进而引发其情感，所以在写作教学中不论是写人还是写物，教师都可以利用多媒体工具将其呈现在课堂上，给学生一个观察的实际物象，再一步步引导学生组织语言，构建作文的表达顺序框架，锻炼学生组织语言的能力以及逻辑表达的能力。其次，在作文课堂上，教师要多方面引导学生“说”。从当前小学阶段的作文课堂来看，小学生普遍“怕写作”“愁写作”，所以在作文课堂上学习更被动，不喜欢分享，更不喜欢主动发散思维想象。教师可以从“讨论”入手，针对某一个主题引导学生讨论，在课堂上采取以鼓励为主的方式，不断肯定学生的发言，并有目的地筛选出合适的内容，引导学生继续交流，从而通过师生互动、生生互动进一步拓展学生的思维，激发学生的想象力。

三、培养学生良好的写作习惯

写作能力的提升是一个循序渐进的过程，所以在教学过程中要注重培养学生良好的写作习惯，从而促进学生写作能力持久性的提升。首先，在教学过程中，培养学生日常多途径阅读的习惯。阅读和写作是相辅相成的，阅读能够为学生的写作提供充足的素材和思路启发，而小学阶段学生课余时间相对充裕，所以可以利用这些时间，给学生推荐合适的阅读内容，从而拓宽学生的文学知识面，为学生提高写作能力奠定基础。其次，在写作教学过程中，还要培养学生勤于练笔的习惯。一方面，可以结合当天的语文教学内容，给学生布置对应的练笔作业，可以是句子、小段落等，从而培养学生的片段写作能力。另一方面，可以培养学生写日记、周记以及摘抄好词好句的习惯，让学生准备对应的练笔小本子，进一步巩固学生日常写作的习惯。

总之，对于小学阶段的写作教学来说，基础的知识累积是写作表达的基础，互动课堂是培养学生感性思维、激发学生思维主动性的保证，而写作习惯的形成则是为学生未来长久写作能力提升奠定基础。以上内容仅仅是基于笔者个人的教学感受分享的几点教学建议，希望能对其他教师的写作教学提供一些启发。

参考文献

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[2]季兴旺.新课改下小学语文写作教学策略研究[J].教育，2015，000（031）：140.