高中英语阅读教学对策研究

毛立军

【摘    要】高中英语阅读教学除了“词汇基础”和“阅读方法”这两点之外，还需对学生的英语阅读做进一步思考，这样才能确保学生的阅读能力得以有效提高。

【关键词】高中英语  阅读教学  阅读能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.172

开展高中英语阅读教学好处颇多，除了能够更好地提高学生的英语成绩，还能够让学生更好地理解以及运用英语知识。当高中生的阅读能力得到有效培养之后，他们就能够在阅读相关英语练习题时形成更好的理解，用极短的时间将出题人的意图弄清，从而切实有效地学好英语，并使用英语顺畅地进行交际交流。

一、高中英语教学中阅读的重要性

对于教学有这样一句话流传甚广：“得阅读者得天下”。由此可见阅读对于高中英语教学的重要性。阅读是教师、学生及学生家长一致认为最有效的英语学习方式。从短期来讲，只有切实搞好高中英语阅读教学，学生才能够更为自信地决胜高考。当高中英语阅读教学受到足够的重视之后，阅读就成为教师所关注并为之努力的重点，教师只要搞好阅读教学便能够让学生切实有效地学好英语，学生包括应用能力在内的英语综合能力就能自然地获得提高。

二、高中英语阅读教学实施对策

从阅读的重要性来看，阅读教学是教师关注的一个重点，同时也是学生切实有效提升英语学习效果的关键。下面笔者就以有效实施高中英语阅读教学为目标，对相应的对策做出适当的探索。

（一）培养学生的阅读兴趣

英语阅读本身应是一件极为有趣且有意义的事情，教师只有让学生认识到这一点，学生才能够以积极的态度对待英语阅读。因此，高中英语教师应创新教学方法，重视课堂导入环节的作用，通过故事导入、问题导入、视频导入等多种方式吸引学生的注意力。等到正式开始进行教学的时候，教师也应采用各种手段以更加形象、立体的方式展开教学。比如，可以通过“图文并茂”与“声像并举”的多媒体课件将英语知识更加直观地呈现给学生。通过多媒体为学生创设适宜的英语阅读情境，使学生能够更好地加强教材中英语知识与实际运用之间的联系，使教学质量和效率得以同步提高。在充分利用有限的课堂教学时间来实现高质量、高效率的英语阅读教学之后，教师还需要抓住时机向学生介绍一些可在课外进行阅读的英文书目、英文报刊，或者向学生介绍一些英文歌曲和英文电影。通过课外阅读让学生能够更好地扩充词汇量，让学生能够对西方文化有更好地理解，并促使学生打破固有的局限性思维，对英语阅读做出更多的思考，尝试从跨文化的角度去解决自己日常在英语阅读中遇到的问题，从而提高自己的英语阅读能力和理解能力。

（二）积极拓展阅读课堂

高中英语教师在完成阅读教学相关的任务之后，不要急着结束阅读教学，还需要让学生通过继续阅读英语文章训练综合技能，以此使阅读课堂获得拓展。比如，当学生熟读某一篇课文之后，教师就可以根据课文内容对学生进行进一步引导，或是让学生围绕课文内容设计并展开角色扮演，或是让学生就课文举办一场班级内的朗诵比赛，或是以课文为基础让学生进行扩写或续写等等。这样一来，就可以以阅读教学为基础，让学生将训练逐步拓展至“听、说、写”这三个方面，从而实现阅读课堂的有效拓展，让学生能够获得“听、说、读、写”的全面发展，不仅为学生阅读能力的增强奠定基础，更是为学生英语综合能力的提高创造了有利条件。

（三）根据课文体裁变化教学方式

在高中英语阅读教学进行的过程中，教师所采用的教学方式并非只有一种，应灵活多变地采用多种教学方式。教师要根据课文载体的不同来选择不同的教学方式，这样学生才能高效地进行阅读学习并获得阅读能力的有效提高。比如，高中英语教师在引导学生阅读书信、新闻、广告等应用文的时候，就不要将教学拘泥于阅读，而是要积极地考虑将阅读与写作进行有机结合，先通过阅读读懂文章并弄清楚其中的语言表达方式和具体写作格式，然后再通过相应的写作练习让学生深入地理解应用文，从而有效地实现“以读促写，以写促读”的目的，进而学生的阅读能力也会隨写作能力的不断提高而提高。

（四）提高讲授阅读技巧

词汇量是学生阅读能力得以不断提高的基础，但并不表示学生只要掌握大量词汇即可获得阅读能力的提高。高中英语教师在教学实践中会遇到这样一些学生，他们储备的词汇量极大，但是在阅读时依旧表现得无所适从，根本不知道应该从哪里入手去展开阅读，不能在阅读中完全弄清文章的意思、提炼中心思想，对文章的分析和理解多为一知半解。由此可知，良好阅读能力的成功培养并非打好词汇量基础就可以实现，更多地是要让学生掌握阅读的技巧。

第一，教师要将文章主体段通常位于文章首段或末段的阅读技巧告诉学生，让学生能够迅速地完成对文章中心的整体把握，以此奠定深入阅读的基础。第二，教授学生要将阅读注意力放在对文章关键词语的把握与理解上，让学生能够通过查找关键词的方式对文章整体进行更好的把握。第三，要将猜词的阅读技巧传授给学生，让学生能够学会联系上下文猜测生词的含义，既能够让阅读效率不受影响，还能够进一步加深学生对词汇的学习，从而为学生阅读能力的提高打好基础。

总之，高中英语阅读教学需要长期持续，而学生的阅读能力培养和提高也是一个需要渐进的过程，因此，教师要长期持续地对阅读教学模式进行探索和创新。这样教师才可以更好地运用教材以及其他阅读材料，并引导学生进行一系列有效阅读训练，促使学生的英语阅读能力得以不断提高，使学生切实有效地学好英语。

参考文献

[1]许美莲.“体裁教学法”在高中英语阅读教学中的应用[J].教师，2017，000（012）：112.

[2]戴丽萍.新课程理念下高中英语阅读教学模式探索——谈“教师启动，师生互动，学生主动”模式的构建[J].基础教育研究，2006（4）：36.