汉语拼音教学教具在小学语文教学中的重要性

柯琳

汉语拼音是帮助识字、阅读、学习普通话的工具，然而，传统的汉语拼音教学是比较枯燥乏味的，容易使学生失去学习的兴趣。为此，《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了更新、更灵活的要求，即“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这个要求把趣味性提到了首要的位置。如何使抽象的拼音符号“活”起来、“动”起来？笔者认为，创新一种汉语拼音教学教具可使汉语拼音教学充满趣味性，激发学生学习的兴趣，提高教学质量。

一、何为汉语拼音教学教具

本教具创新的目的在于利用拼音拼盘模式，提升小学语文教学水平。汉语拼音拼盘教具包括面板、第一固定块和第二固定块。面板的底端面焊接有支撑架;顶端面开设有第一凹槽和第二凹槽，且面板的顶端面开设有第一导向槽、第二导向槽和第三凹槽;面板內开设有第一滑槽和第二滑槽。在面板顶端面第二凹槽的内壁底端面贴合安装有第二铁块，且第一凹槽的底端面贴合安装有第一铁块。第一固定块的顶端面喷涂有汉语拼音声母，底端面焊接有第一固定杆。在第一固定杆的底端面安装有第二磁铁块，第二固定块的顶端面喷涂有汉语拼音韵母，第二固定块的底端面焊接有第二固定杆，第二固定杆的底端面安装有第一磁铁块。

图中：1.面板;2.第一固定块;3.汉语拼音声母;4.第一凹槽;5.第一导向槽;6.第二导向槽;7.第二凹槽;8.第三凹槽;9.汉语拼音韵母;10.第二固定块;11.底座;12.支撑架;13.第一磁铁块;14.第一铁块;15.第一滑槽;16.第二滑槽;17.第二铁块;18.第二磁铁块;19.第一固定杆;20.第二固定杆。

支撑架共设有四个，四个支撑架相对面板呈矩形阵列分布，支撑架的底端面固定安装有底座。

第一导向槽与第一凹槽相连通，第二导向槽与第二凹槽相连通，第三凹槽与第一导向槽和第二导向槽相连通。

第二磁铁块滑动安装在第二滑槽内，第一固定杆滑动套接在第二导向槽内。

第一磁铁块滑动套接在第一滑槽内，第二固定杆滑动套接在第一导向槽内。

第二磁铁块吸附固定在第二铁块上，第一磁铁块吸附固定在第一铁块上。

二、汉语拼音教学教具的在教学中的实践

通过设置面板，在进行教学时，教师可让学生围坐在面板的四周，且教学时学生可直观地观察汉语拼音声母和汉语拼音韵母，观察时教师可让学生手持汉语拼音声母和汉语拼音韵母，让汉语拼音声母和汉语拼音韵母上的第二磁铁块滑动安装在第二滑槽内，且第一固定杆滑动套接在第二导向槽内，并且第一磁铁块滑动套接在第一滑槽内，且第二固定杆滑动套接在第一导向槽内，达到让汉语拼音声母和汉语拼音韵母通过移动到达第三凹槽内进行拼接，在操作的同时，自行拼音并学习，寓教于乐，增强学生的自主学习性，而且实用性也更高，有效提高学生的学习效率。

在这里列举几个例子：游戏一：“找朋友”（寻找声母和韵母）：例如，“张”字，师（或生）拼读，学生上台在第一固定块汉语拼音声母表中找出声母zh，在第二固定块汉语拼音韵母表中找出韵母ang，然后将声母zh和韵母ang滑到第三槽里拼接，从而学生拼读出zh-ang-zhang这个读音。游戏二：对对碰（我是谁）：学生随意从第一固定块汉语拼音声母表拿出一个声母，另一生从第二固定块汉语拼音韵母表中拿出一个韵母，看看能否拼读出来。例，“我是g”“我是ao”，两位学生分别取出声母g和韵母ao放到导向槽里，当声母和韵母滑到第三凹槽里碰撞，学生拼读出g-ao-gao。游戏三：特殊的例子。学生面对面板，更能直观直接记住拼读中一些特殊的个例。例：小ü，见到j、q、x两点省写还读ü，j、q、x真淘气，从不和u在一起，韵母er从不跟声母交朋友，还有整体认读音节等等，学生可以把这个特殊的韵母找出来，滑到第三凹槽里，这样学生就能轻松记住，提高学生学习汉语拼音的乐趣和效率。

三、汉语拼音教学教具的作用

通过设置面板方法，在汉语拼音教学中可以有效解决以下问题：一是教师自制一些字母卡片保管运用不方便的问题，以前教师上课时拿在手中或用胶水粘到黑板上让学生认读或练习，以此用来帮助教学，现在可以拼音拼盘教具面板实现;二是教师教学中字体规范的问题。很多教师并不具备写美术字的技能，特别是书写规范的汉语拼音字母就更为困难。这些教具字体规范，使用起来很方便，实际效果也理想;三是上课程生动有趣的问题。粘于黑板上又不能随便移动，字形不美，不能更好地吸引学生的注意力;四是该教具最大限度地发挥在课堂教学中的作用，以往的汉语拼音教具都不能进行标声调，拼音节和短句，不能做三拼连读的直接操作演示，也不能给生字、词注音;五是教学中的重点和难点，教具适应课堂教学改革的需要，也给教师减轻了负担。