情感教育在初中道德与法治教学中的融入研究

蒋明星

摘要：为了在新时期的教育背景下进一步提高初中道德与法治学科的教学质量，相关教师可以将情感教育策略融入其中， 以便满足知识教育要求， 同时体现出本学科的人文教育特征，进而推动学生良性发展。对此，本文以部编版七年级道德与法治教材为例， 分析了情感教育的融入策略。

关键词：情感教育;初中道德与法治;融入策略

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0057

引言：道德与法治是初中阶段的一门重要课程，主要肩负着培养学生道德修养、法治意识的重任，对其未来发展具有十分积极地导向作用。此时，教师注重在教学过程中融入情感教育，不仅能够改善授课氛围、提高学生的学习兴趣，还可以融情于理，帮助学生快速理解所学知识，使理论逐渐转化为其行为指导，推动他们的健康发展。

一、情感教育在初中道德与法治教学中的融入策略

1.创设生动的情境融入情感教育

良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣， 同时使其在特定氛围中进行感知、体会和分析，有利于促使其更加高效地理解和掌握所学知识，并促进情感教育活动的顺利实施。比如，教师在指导学生学习《友谊与成长同行》这一课时，可以借助多媒体播放一段视频讲述“管鲍之交、割席断义”等故事，并在视频结尾留下问题：“鲍叔牙和管仲为何能够成为好朋友且留下了一段佳话？管宁又为何与华歆‘割席断义’？”以此迅速激发学生的兴趣，并促使其主动思考，了解交友的重要性， 同时在分享与交流过程中学会区分“益友”和“损友” ，这时教师也可以列举一些学生熟悉的案例要求其判断哪些是益友、哪些是损友，并让学生说明理由，从而借此机会潜移默化地融入情感教育，引导学生树立正确的交友观。

2.结合时事政治融入情感教育

根据所讲的知识点，初中道德与法治教师还可以补充相应的时事政治素材作为教学案例，以真实的事件引发学生的共鸣，进而实现情感教育的目标。比如，在讲解《法律伴我们成长》这部分内容时，道德与法治教师可以依托信息技术播放与“新修订的未成年人保护法和预防未成年人犯罪法”有关的新闻片段，让学生了解更多与自身有关的法律知识，一方面学会用法律保护自己，另一方面也要及时反思自身言行，学会明辨是非、及时抵制不良诱惑， 从而避免违法犯罪。与此同时，教师可以展示近年来发生的成年人受害案例或是犯罪案例，以真实的素材唤醒学生尊法学法守法用法的意识，并教学生一些保护自身安全的技巧，从而在法治教育中合理融入情感教育，为学生的健康成长保驾护航。

3.设计话题渗透情感教育

初中道德与法治教师也可以在讲课过程中设计一些讨论话题，让学生在交流的同时发散思维、获得启发， 同时不断完善其情感世界，以便进一步增强情感教育的效果。比如，教师在讲授《珍视生命》这一课时，可以设计一个话题：“小丽在路上看到一个人溺水了，不会游泳的她却坚持跳入水中施救，最终她和溺水者都失去了生命，你认同她这种行为吗？为什么？”从而引发学生的讨论，此时有学生认为小丽的这种行为不可取，因为她完全没有考虑自己的真实情况，也未向有能力的人求助，而有些学生则感念于小丽不顾自身安全去帮助他人的精神，对其这种见义勇为的行为表示了肯定。那么教师就可以抓住机会，对学生们截然不同的观点进行总结和梳理，使之明白小丽乐于助人、珍惜他人生命的精神是值得学习的，但她的行为不值得鼓励，并告知学生合理的处理方法，即在保障个人安全的前提下寻求周围大人的帮助、找到绳子、救生圈或者长竹竿施救等， 由此可顺利融入情感教育，让学生树立珍爱自己以及他人生命的意识，并学会见义智为。

4.组织表演活动落实情感教育目标

在初中道德与法治课上，教师可以结合所讲内容组织学生开展表演活动，使之设身处地地感知、品味，从中汲取美好的情感来完善个人的价值观，进而推动其健全发展。比如，讲完《在集体中成长》这一单元之后，道德与法治教师可以结合学生的实际生活编写一个与班级卫生有关的剧本，然后要求学生们分组演绎，直观展示出班内每个人随地扔垃圾之后值日生打扫卫生时的状态以及所有人都遵守规则将垃圾扔进垃圾桶后值日生打扫卫生的状态， 从而使学生感受到个人在集体中的重要性以及个人价值取向对集体的影响，之后教师可以进行语言总结：“班集体就像一片海，我们每个人都是海里的一朵浪花，当我们合力时，无论是做坏事还是做好事，力量都会是最大的，那么我们为什么不发挥自己的正能量来建设一个优秀的班集体呢？”从而有效落实情感教育目标，促使学生树立集体观念。

5.开展课外实践活动实施情感教育

结合新课标的相关要求，初中道德与法治教师可以将情感教育融入课外实践活动之中，使学生在亲身参与中进行体验，以此充实其精神世界，促使他们将所学知识内化于心、外化于行。比如， 教师可以开展以“亲情”为主题的实践活动，要求学生在家中观察父母一天的作息，然后尝试做一些家务，一方面可体验父母的辛苦，另一方面也能发挥自己的力量为家庭做一些贡献，同时可以让他们去搜集父母以前的照片，再与现在对比，描写一下他们的变化，从而使学生更加真切地感受到父母为了构建一个温暖的家所付出的心血以及他们对自己深沉的爱。之后，教师可以让学生们在班级群中分享一件各自比较难忘的发生在自己与父母之间的事，借机培养其感恩意识，并要求其在闲暇时为父母、为家庭做一件事，以便进一步发挥情感教育优势。

二、在初中道德與法治教学中融入情感教育时需注意的问题

1.教学案例和教学活动应贴合学生实际

初中学生的人生阅历有限，对于事物的看法、认知也有局限， 所以要想在教学中顺利融入情感教育并取得良好的成效，道德与法治教师必须要充分考虑学生的实际情况，包括其兴趣爱好、认知水平、发展需求等，然后再据此设计教学活动、补充教学案例，使之结合有趣、熟悉的事物去分析问题，并通过拓展和延伸让学生学会从更加多元的角度进行思考，只有这样才能让学生在学习中有所收获，不断完善其情感体系。

2.情感教育要适时、适量，避免生搬硬套

初中生很难对重复出现、枯燥乏味的事物保持新鲜感，所以道德与法治教师要把握好情感教育的度和量，避免一味说教和生搬硬套，提前预设好相应的教学环节或是及时抓住课堂中的生成性资源，确保在合适的契机、合适的场景下对学生进行情感教育， 以此达到“润物细无声”的效果。

总之，在道德与法治学科教学活动中融入情感教育，可以促使学生内外兼修，为他们的全面发展打下坚实的基础。故初中教师在组织日常教学活动时，要以现代化教育理念为导向，不断优化道德与法治学科的教学路径，且要采取有效措施渗透情感教育，让学生在学习理论知识的同时完善个人的情感体系，逐步树立正确的价值观，进而实现立德树人的教育目标。

参考文献：

1李冰芳.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].华夏教师，2020（08）：34-35.

2谌海清.浅谈初中道德与法治情感教育的巧妙融入[J].新课程（中） ，2018（12）.

3于也为.初中《道德与法治》课教学中情感教育的巧妙融入分析[J].考试周刊，2019（33）.

（作者单位：安徽省阜阳市颍上县第五中学236200）