核心素养下的初中英语思维导图词汇教学

郑雅红

摘要：根据当前素质教育的背景，将重视学生的全方位发展，因此本文将主要论述在核心素养背景下运用思维导图来进行初中英语词汇的主要策略。 学生对于英语的学习存在着许多的障碍，因为没有掌握正确的学习方式，所以认为学习过于枯燥乏味，进而无法在课堂贯穿核心素养的教育理念。 教师将转变自身的教学模式，通过思维导图来打造高效率的英语词汇课堂。

关键词：核心素养;初中英语;思维导图;词汇教学

中图分类号：G633. 3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0036

目前初中的英语教学面临着非常大的难题，特别是英语词汇的掌握程度。 教师在课堂上认真传授知识，拓宽学生的词汇量，学生们也花大量的精力与时间去背诵英语词汇，但是并没有产生极高的学习教学效率。 因此教师将转变自身的教师模式，通过思维导图帮助学生掌握正确学习英语词汇的办法，使英语学习成果得到显著提升。

一、思维导图对初中英语词汇教学的作用

词汇是英语教学中的最小语言单位，也是构成英语语言的主要材料，词汇缺乏则无法表述清楚意思或形成一个完整的句子。在考试中，无论是在做选择题还是阅读理解，一旦学生对词汇掌握不足，都将造成英语分数的失分。 在初中英语教学期间，教师往往比较重视语音、语法和句型方面知识的教学，而对词汇的教学则局限在了读和背，低效率的、机械式的英语词汇的记忆会导致学生对英语学习失去兴趣和信心，最终形成一种恶性循环，造成厌学问题因此老师都要有自己独特的授课方法，吸引学生自主的学习，激发学生的小宇宙，让学生知道探索知识的乐趣。 教师也要有目的，有智慧的引导学生勤思多想，让同学在老师的引导下可以一直处在一个思维活跃的状态，成为学习的主人。 通过思维导图来梳理自身所积累的词汇量，使后续的学习变得更加轻而易举，进而养成良好的思维逻辑。

首先要了解思维导图是一种发散的，并且刺激学生多个感官系统的教学方式，能够扩散学生的能力，充分发挥其自身的想象力。 在当前初中英语利用思维导图是目前新兴的教学手段，能够在一定程度上拓宽学生的学习范围，并且有效激发学生的学习兴趣，小学生的学习方式也由以往的被动变成了主动，主观意识热爱学习。 学生在掌握这样的学习方法之后灵活的运用到其他学习中去，通过自身所积累的知识，让后续的学习变得更加轻而易举，进而养成良好的思维逻辑，学生能够将所学的知识进行一个联系，建立知识结构，从中摸索到学习技巧[1]。

二、核心素养下初中英语思维导图词汇教学的有效策略

1. 思维导图的重要性

教师利用思维导图的形式将课本所涉及的词汇进行串联，让学生直观的进行学习，清晰、结构化的内容使学生更容易理解与记忆。 并且教师可以在这一基础上进行模块化的设计。

初中英语词汇教学通常是多义词、多类词等，因此对于学生而言大量的词汇会造成学习困难，在理解英语词可以让学生找出问题，对难点问题进行勾画。 许多学生在学习过程中并不了解整个单词整个文章中的意思，可以通过对词汇知识的理解来完成对学习知识的巩固与复习。 例如，“ place”这个单词，同学们的记忆中它是“地方”的意思，是名词。 Beijing is a fantastic place to be. 而在进一步的学习过程中，需要学习它另外的词性和意义，通过学习的旧知识引出本节学习重点。 Place her in a key position. 在这个句子中学生们能猜测“place”是“安排”的意思，而且从句子构成上能分辨出它是动词的词性。 所以，在，学生才能够更好地理解、学习英语词汇知识。 另外，在理解某个单词时有时还需要结合文章上下文和语篇之间存在的关系，因此思维导图词汇学习中是非常重要的。 所以，在教学过程中，需要老师发掘词汇教学的策略，从学生的角度出发，因材施教，才能达到理想的教学效果[2]。

2. 创设有效的教学情境

英语阅读、包括写作或句子都是有一个个的英语词汇构成的。所以可以根据以上特点，在学生进行词汇记忆时，可以根据整句话的意思来分析词汇的意义，方便学生理解记忆。 一般来讲在英语的语句中，词汇起着至关重要的作用，一般情况下可能时段落中想要表达的中心，代表着整个句子的内容。 在初中的英语教学中，思维导图使教师加倍重视整体的复习，让学生将所学的知识灵活的运用到学习中去，能实现基本的对话与交流，锻炼学生的语感，进而对英语学科也随之提升。 所以教师可以根据学生的兴趣爱好创设相关的教学情境，来调动学生学习的积极性与主动性。 所以英语的学习中，应用思维导图使学生掌握学习内容的核心与关键，让学生在教师设定的教学情境中体会到思想的修养。 学生之间学会团结协作，教师在进行情境设计时要结合学习的内容，从吸引学生的学习兴趣入手。 同时教师要教导学生学会互相帮助，如果有人出现了困难，一定要懂得乐于助人。 教师在教学中可以将学生分为小集体或小组，在此过程中学习到他人的想法，使学生的学习内容更加丰富。 通过思维导图中關键性的引导，促进了英语教学质量的提升[3]。

三、结语

英语词汇的学习并不是短时间内就能够看到显著效果的，它是一个循序渐进、日积月累的过程，思维导图就像是学生在知识海洋遨游的一盏明灯，为中学生找到高效学习英语的方式方法，帮助提高小学生自身的学习能力与逻辑思维能力。 使其了解词汇学习的规律，养成自主学习词汇的习惯和方法。 对激发学生的英语知识学习积极性、引导学生加深对英语知识的了解也具有重要意义。

参考文献：

1 肖燕翔. 核心素养下初中英语运用思维导图开展写作教学的方法思考[J]. 考试周刊，2021（57）：105-106.

2 靳娴. 核心素养下思维导图在初中英语阅读教学中的实践探究[J]. 新课程，2020（32）：8.

3 刘 伟. 核心素养下初中英语运用思维导图开展阅读教学的思考[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019 全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：146-148.

（作者单位：福建省漳州实验中学 363000）