高中物理教学提高学生解题能力的思考

赵春艳

摘要：物理这门学科有着很强的逻辑性，且内容丰富而抽象， 故而在某种程度上增加了教学的难度，学生面对物理问题时，常常不知道从何下手，缺乏解答问题的思路，要将解题能力提升，则是一件很困难的事情。基于此，本文就以高中物理教学为例，首先对提高学生物理解题能力的必要性作了简单论述，然后从仔细审题、随堂练习以及知识累积这几方面出发，分析与探讨了提高学生解题能力的方式，希望以此将其物理学科成绩进一步提升。

关键词：高中物理教学;提高;学生解题能力

中图分类号： G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0024

众所周知，初中所学的物理知识是很基础的，仅仅是入门级别的，是为了给学生进入高中深入学习物理知识打基础的。而高中与初中物理知识的不同之处就在于，学生需要学习的物理知识变得更加复杂且多元化了，故而，要想完全掌握相关知识，就变得比较困难，尤其是在问题解答方面，解题能力的强弱与否，决定了学生未来是否可以掌握更多的物理知识， 以及能否在高考中取得满意的成绩。因此，有关学科教师开展实际教学工作时，理应增加对高中生问题解答能力提升方面的注意力。提高高中生物理解题能力对教师教学水平的提高是很有利的，而且还可以帮助提高学生学习成绩，对学生深入学习相关物理知识能奠定更加扎实的基础。

一、提高解题能力的必要性

在现代教育教学发展阶段，高中物理教学虽然在不断完善的过程中，但是这并不表示教学毫无破绽，达到完美局面了，其中依旧有着一些缺陷与弊端，对物理教学质量的提升影响较大。

第一，物理教师进行教学的环节中，常常无法摆脱旧有教学模式，形成了一种惯性，直接用了过去的强行灌输式方法开展教学工作，学生是学习的被动方，而非主动方。这种教学方法取得的效果并不十分令人满意，时间一长，学生就会逐渐丧失对物理知识学习的兴趣，那么这个时候要想提高物理教学质量， 就更是难上加难了。

第二，现下，高中物理教师在正式开展教学工作时，忽视了培养学生探究方面的能力，而是要求学生只需要被动听课汲取知识即可，学生长期处在这样的教学模式下，会逐渐丧失探究问题与思考问题的能力，如此一来就会导致学生在遭遇不相同题型转换时， 容易表现得不知所措，解题思路空白。

第三，物理教学尚未关注到学生启发性教育，多数教师均具备了丰富的知识，可是教师在教学环节内，仅仅是把课本上的知识讲解给学生，对学生发展思维能力没有任何好处，造成学生在处理问题时，常常遭到思维所限。

综合以上所言，高中物理教学过程中，将高中生物理解题能力提升是很有必要的，提高了学生解题能力，就能够增加高中生对抽象化知识的理解，增强教师教学物理的能力，同时能够激励学生把课堂上学习到的知识在现实生活中灵活实用，这样便可以增强其综合应用方面的能力，对学生未来的深入学习与发展是百利而无一害的。

二、积极探索提高学生解题能力的方法

1.仔细审题

任课教师在提高高中生物理解题能力的时候，第一步应当保证学生审题能力有所改善，而非依旧处在审题审半截，题目没看清就开始做题的状态中。在开展实际教学活动的过程中，需要准确引导学生详细分析出题人的真正意图是什么，怎么才可以从题目里面选出需要的信息，继而得到清晰的问题解答思路，把解答物理问题的能力提高。现阶段，高中物理题目一般比较抽象且理论性较强，针对此必须要教师积极引导学生借助图形将其充分表现出来，保证学生可以全面探索到问题中所给条件，顺利找到问题解答的方式。举个例子，高中生在做有关重力势能这一物理问题的时候，任课教师需要引导学生通过图形对物体展开力的分解，让其充分认识到解题过程中图形是很关键的一部分。需要先引导学生分析物体向下运动过程中受到了哪些力，以此降低解题难度，提高解题效率，保证解题的准确性。

2.随堂练习

这是教学工作中，教师提高学生问题解答能力的核心。随堂练习就是任课教师借助上课时间， 留出适当地时间要求学生开展和这一堂课所学知识的练习。这样不但能够帮助学生温习本堂课所讲述的物理知识，还能够让学生掌握知识的实际应用方法，对学生提高解题能力是很有效的。进行随堂练习的时候，安排班级学生练习难度需要由浅入深，这样才能够起到一定的衔接作用，加深学生对所学物理概念的理解和实际应用的认识，接着进行难度大的题目练习，提高学生解答问题的效率。打个比方，在教学摩擦力的阶段，班级学生应当准确分辨动、静摩擦力基本概念与实际应用。在讲授完基础知识后，班级教师需要安排学生解答简单的物理问题，以此为后面解决更难的问题打基础。当学生逐渐掌握了这一练习模式后，对学生解题能力的提升也是非常有利的。

3.知识累积

提高解题能力的一大保障就是累积物理相关的理论知识，物理教师需要提高对这一方面的关注力度。要确保高中生对物理基本概念有清晰的认知，可以主动认识与了解多种规律现象，并且将其作为基础探究问题处理方式。一些教师表示，学生考试过程中的失误多和解题方式错误、对物理概念理解不深刻、记忆模糊息息相关。据此，高中生平时学习过程中，需要保证深刻认识道物理知识点的实際运用范围，需要注意哪些问题，掌握应用特征，并且关注如何有效提高解题思路的方法，在解题环节中保证实用的方法有效且准确。比方说，在开展相互作用这一知识点教学过程中，要保证学生对力的有关物理概念有良好的认知，并且保证学生在对力的概念加以理解时可以从多角度展开，而非单一的角度来理解概念，以此保证学生对于问题的分析是全面的。在探索磁场与电场运动时，同样会产生很多力，经过持续分析这一部分问题，可加深高中生对力的理解与认识。静摩擦力能够促使物体速度加快， 而且还能够让有关物体运动过程中进行减速，做功或者不做功。运用洛伦兹力的时候，其特征就是无法将速度大小改变，只可以转移方向，别的力都没有这样的作用。

三、结语

总的来说，在物理教学环节中，将学生物理解题能力提升，对学生与教师而言，均是百利而无一害的。从学生角度看，可以提高学生学习成绩;从教师角度看，可以有效完成教学任务，提高教师教学质量。所以，物理教师需要从各个方面着手，采取合适的方法开展教学工作，提高学生物理知识学习的欲望，讲授准确的解题方法，努力提高高中生对物理知识的理解，给高中生往后深层次学习打好基础。

参考文献：

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4段志春.高中物理教学中如何培养学生的解题能力研究[J].高考，2020（13）：76.

（作者单位：河北省玉田县第一中学064100）