基于智慧教学背景下高中物理混合教学的相关实践研究

周天业

摘要：推进“智慧课堂”教学实践改革，助力教育因材施教，标志着教育教学大踏步进入教育信息化2.0时代。基于此，本文在立足智慧课堂教学背景下，结合高中物理教学实践，首先分析了智慧课堂的应用优势，探讨了混合式教学在物理教学中的具体运用。以期更好地迎合以学生为中心的教学理念，创新教学方法和手段， 提升物理课堂教学质量。

关键词：智慧教学;高中物理;混合教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0017

借助信息技术，将现代信息技术深度融入教育教学，打造智慧学习环境，探索实施智能化的精准教育，提升教学效果，培养学生智能时代核心竞争力目前已成共识[1]。然而，落实在物理教学中，如何将信息技术落实到课前、课中以及课后的每一个具体环节中，打造真正高效的课堂，是实现智慧教育的关键所在。对此，本文结合文献综述法与实践调查法，提出了几点相关看法。

一、智慧课堂内涵及优势分析

对于智慧课堂教学的概念解析大体分为以下两种：其一，从教育教学的角度出发，课堂教学不仅限于知识的传授与讲解，更注重师生情感的交互与智慧的传递。智慧课堂教学的重点也是放在了开发学生智慧上，而这一概念的教学也是围绕知识产生推进的。其二，从信息化角度出发，智慧课堂是以信息技术为支撑构建信息化、智能化、精准化与高效化的课堂。其关键在于将“知识课堂”转变为“智慧课堂”。而本文的研究是建立在后者的基础上：智慧课堂是在借助信息技术的基础上，推进个性化教学，实现对学生的智慧化培养。

1.构建完整的教学体系，满足学生的个性化学习

智慧课堂教学模式，给教师的教学提出了新的要求和标准。在讲解知识点环节，通过信息技术，我们可以将物理教学中的重难点直观展现出来，让学生们对本章节的知识点有更清晰的认知;“辅导型”授课模式则站在师生双方的视角，针对教学中的问题， 助力师生间的沟通，为其信息的交流与反馈提供平台。更为关键的是，针对作业布置环节，学生们可以当堂测验，教师进行检测并评价，还可以根据学生们的学习情况布置针对性质的作业，满足他们的个性化学习，助力学生构建完整的知识体系[2]。

2.立足学生学习差异，凸显教学的人性化

在智慧课堂教学模式下，物理教学的重点不仅关注于课堂授课这一层面，更聚焦学生自身发展，鼓励他们在学习之余，可以根据平台上推送的资源选择更适合自己的学习内容。值得注意的是，基础较差的学生可以选择那些基础性的内容巩固知识，而学习能力较快的学生则可以在自身学习能力基础上尝试更深、更有挑战性的学习内容，真正做到了满足学生的个性化学习。此外，在教学讲评环节，教师还可以根据学生们的错题率调整后续的教学方案，提升物理教学的针对性。

3.促进课堂互动，掌握学生学习情况

在智慧课堂模式的交互式平台上，师生可以随时随地进行交流，于教师而言，我们可以了解到学生的学习状态，于学生而言，他们可以随时随地提问，解决自己的疑惑，师生之间的联系无形中加强了，课堂教学效率也在潜移默化中提升了。在智慧化教学平台的支持下，那些兴趣相同、性格相近的学生也可以组成学习小组， 共同学习知识，形成良好的学习氛围，此时教师通过对学生们学习数据的把握，还可以及时给予学生指导。

二、基于智慧教学背景下高中物理混合教学的相关实践研究

将智慧课堂教学优势应用到高中物理教学中，与传统课堂教学相互融合，打造智慧课堂模式下的翻转课堂，创新物理教学实践，提升物理教学质量。本文以高中物理重点章节《功率》的教学为例，进行了以下研究：

教学内容分析：

（1）《功率》是高中物理教学的重点内容，需要学生了解功率的概念、大小、意义，学会计算平均功率、瞬时功率。

（2）课程教学着眼于学生物理思维的培养，引导学生理论联系实际，培养学生学以致用的能力。

教学目标分析：

1.物理观念

（1）理解功率定义及其相关概念。

（2）掌握功率定义与公式，了解其物理含义。

2.科学思维

构建物理模型，引导物理教学的内涵式发展，思考做功快慢与力之间的辩证关系，培养学生的科学思维。

3.科学探究

让学生们在小组合作中进行学习，通过对问题的共同探究表达自己的观点与态度，培养其探究能力、合作能力。

4.科学态度与责任

通过功率的学习，让学生体会物理学专家在追求真理过程中的精神和品质，体悟他们的精神品质，形成良好的物理学习观念。

学情分析：

利用教学平台，给学生推送相应的课前学习资料与练习题，由学生完成课前学习与预习。通过线上测试，教师了解到学生们的物理学习实际水平。并根据学生们普遍呈现出来的学习问题，针对其学习中的薄弱点制定后续的教学策略，提升教学效果，实现教学目标。

实施过程：

1.课前准備

教师通过移动终端给学生推送预习资料、相关的课后练习，并通过对学生作业的统计、分析，掌握学生的学习情况。

2.知识导入

【平板教学得出概念】

（1）功率：

①平板呈现不同机器的做功快慢， 提问学生如何比较做功快慢。

②学生讨论，表达交流。

③教师总结，通过类比速度的概念， 以“位移”与“时间”类比“功”和“时间” ，以此表示做功快慢。

④课堂归纳，进行总结。

⑤出示功率公式 P = W/t 解释其物理意义，总结功率相关知识点。

（2）额定功率和实际功率

①根据学生的课前预习，提问额定功率与实际功率，点名让学生回答。

②推送相关练习，学生作答，线上提交。

【提出问题设计实验】

抛出问题：求电动机额定功率。

设计实验：水平面上放置物块，固定在同一水平面上的小型电动机通过水平细线牵引物块，使物块由静止开始做匀加速直线运动，假设物块与水平面间的动摩擦因数为固定值，电动机与物块间的距离足够远。探究其额定功率。

【巩固练习加深理解】

推送相关练习，帮助学生深化理解。学生线上提交，教师及时关注学生当堂课程的掌握情况，打分、测评。

3.课堂总结

带领学生总结知识点，形成知识脉络，巩固与总结。

教学反思：

翻转课堂注重学生的学习，强调以学生的学为中心，但绝不是放任自由。在借助信息化的教学模式下，利用多种信息化资源帮助学生开展预习;此外，我们也要注意教学辅助资源的推送，尽量符合绝大部分学生的学习需求。

综上所述，本文的研究立足于具体的物理教学实践，覆盖课前、课中、课后，“以学定教”“因材施教” ，让学生“按需学习”“自主学习” ，从而最终实现教与学的方式变革，促进学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。今后，我们还将在长期的物理教学实践中不断总结与反思，将信息化教学与传统教学优势有效叠加，调动学生学习的自主性，延伸物理教学空间，培养学生的物理学习能力、物理思维，提升物理教学质量，促使其物理核心素养的形成和发展，实现立德树人的根本目标。

参考文献：

1王昕蕊.大数据背景下高中物理智慧课堂的现状调查和教学实践研究[D].石河子大学 ，2020.

2朱姗姗.智慧课堂在中学物理教学中的效能分析[D].陕西理工大学 ，2019.

（作者单位：江苏省南通第一中学226001）