收集和整理“五位一体”心理疏导体系构建资源库的探究

赵文华 杜银花

摘要：本文根据学校心理疏导工作现状的调查结果，分析学校心理疏导工作存在的实效性不强、心理疏导师资缺乏、家长参与度不高等问题。探讨以高中学生为主体， 以“学校，班主任， 专业心理辅导教师，学生， 家长”为主线的“五位一体”立体化心理疏导网络体系，以期不断提升高中学生心理疏导工作成效。

关键词：心理疏导;五位一体;学校

中图分类号：G448文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）29-0013

引言：心理疏导是心理健康教育的重要组成部分。开展心理疏导工作的目标是利用心理学的知识改变人们的认知、行为、情绪和意志，通过开展心理咨詢与辅导，解决求助者的心理问题，促使其心理向健康、协调的方向发展，从而达到身心健康、人格完美的目的。

一、学校心理疏导工作存在问题分析

为了更好地分析当前学校心理疏导工作的现状，笔者采用自编问卷和现场访谈法，针对学校心理疏导工作的情况进行现状调查，调查结果如下。

一是学校心理疏导工作尚未普及。超过一半的学校没有正常开展学生心理疏导工作，已经开展心理疏导工作的学校也缺乏学校管理层深度参与，运行机制不健全。二是学校心理疏导师资缺乏。大部分学校没有按要求配备专职心理健康教师，专职心理健康教育工作者数量严重不足。三是教育者的整体心理疏导理论水平偏低。超过60%的学校心理健康教育工作者非心理学专业毕业，缺乏系统的专业知识。四是高中学生对心理疏导有较高需求。调查结果表明，52%的高中学生认为，学校组织开展心理疏导活动次数少，实际效果不佳。五是心理疏导工作缺乏家庭的参与。现在高中学生来自不同的地方，普遍以寄宿为主，学校和家长沟通交流机会较少，不利于提早发现问题。

二、学校建立“五位一体”立体化心理疏导体系的策略研究

针对学校心理疏导工作现状，本研究构建了以高中学生为主体，以“学校，班主任，专业心理辅导教师，学生，家长五位一体立体化心理疏导网络体系。通过心理疏导网络体系的组织与实施， 促进学校、家庭、社会共同参与，全员育人。

1.构建常态化心理疏导工作机制，全联动开展心理疏导工作

学校心理疏导工作的正常开展，需要建立健全常态化心理疏导工作机制。一方面，学校要重视整体心育环境创设， 良好的班风、校风，民主和谐的人际关系，能使学生身心愉悦，改善和提高学生的心理健康状况。另一方面，学校还需开齐开足心理教育课程， 设置心理健康指导中心，为学生提供心理问题的辅导和咨询。规范制定心理辅导流程，每天定时、定人开展心理疏导工作。

2.提高学校抗挫折心理教育重视度

首先可以将抗挫折心理素质建设纳入每学期的体育教育计

划。众所周知，学生抗挫折心理素质的培养属于系统、长期工作， 在学校德育教育中，属于很重要的目标和内容。实现目标，需要来自所有学科教师和学生的努力与配合。在体育教育中，引入抗挫折心理教育，才能得到体育教师重视度。体育教师在工作中，关注学生的抗挫折素质培养，为学生的成长和发展提供帮助。

其次定期组织教研活动与培训活动，提高教师素质。为了实现学生心理素质建设，首先要做的是加强教师心理素质建设。教师心理素质和教育经验丰富与否，关系到学生的抗挫折素质建设效果。学校定期组织研讨，总结、交流和讨论培养学生抗挫折素质的方式和经验，让体育教师能够在面对问题的时候，使用更合适的方法解决问题。

3.打造一支专职心理健康教师队伍，系统开展心理疏导工作

有条件的学校，可选拔心理学专业毕业生担任专职心理健康教师， 由学校统筹解决编制。条件不成熟的学校，可从对心理健康教育兴趣较浓的优秀班主任、学科教师里挑选候选人，通过专家培训等形式，培养专职心理健康教师。专职心理健康教师需要掌握的常用技能主要有：设计课程、个体咨询、心理排查、心理普查、建立心理档案等。专职心理健康教师的主要工作，除了上好心理健康教育课外，重点还要通过现场接访、热线电话、QQ 群、微信公众号等方式开展师生心理疏导工作，对有严重心理问题和患病理性心理疾病学生及时转诊。

4.培养一支兼职心理健康教师队伍，助力开展心理疏导活动

兼职心理健康教师主要从班主任和学科教师中培养，学科教师在教学中渗透心理健康教育理念，班主任上好心理主题班会课。

班会主题可设计为：如何珍爱生命、学会感恩、向欺凌说不、走进青春期、挫折教育、缓解压力等，增强学生调控情绪、承受挫折和适应环境的能力。班主任需做到每周班会课有5分钟心理健康教育内容;在节假日前开展心理健康专题教育。兼职心理健康教师可采用上门家访、电话家访或 QQ、微信等形式，综合了解学生的心理状况，促进学生每天与同学、家人有效沟通交流。对存在一般心理问题的学生及时给予心理疏导，引导学生树立正确的成绩观、成长观。协助学校开办心理成长课堂，让家长懂得如何关心学生的心理需求，配合学校对学生进行同步教育。

5.组建班级心理委员工作组，全面筑牢校园心理疏导第一道防线

班级心理委员是学校心理疏导工作中最基础的一个环节。心理委员肩负着成长、观察、支援、宣传、桥梁的职责，他们跟同学们在一起学习生活，最容易与同学沟通交流和发现心理问题，及时筑起校园心理健康的第一道防线。心理委员的培养一般经过以下几个程序：一是遴选。经学生自愿报名或班主任推荐，每班挑选出男女各一名乐观向上、善于沟通交流的学生担任心理委员。二是培训。学校专职心理健康教师对心理委员开展专题培训，如“如何鉴别需要心理帮助的同学”“如何提升共情和倾听能力”等，提升心理委员的业务能力。三是任务。心理委员日常主要任务包括每周填写班级心理情绪表，每周定期主持心理健康教育广播，协助心理教师举办、策划一些有趣的心理活动等工作。

6.定期开展家长心理疏导培训，全时段管控学生心理疏导工作

学校要积极指导家长开展家庭教育工作，定期组织召开全校家长会，向家长传授心理疏导知识;就困扰家长的典型问题开办专题讲座，如青春期亲子沟通技巧、家长如何教育网络成瘾的孩子、家长如何帮助孩子缓解考前考后心理压力、如何做好学生的青春期性教育等，提高家长预防、识别子女心理行为问题的能力;灵活采用多样的网络平台工具，指导家长学会关注孩子的身心状况，对有心理问题的孩子要做到早发现、早汇报、早疏导，给予孩子必要的关怀和安抚，并主动寻求专业心理咨询，谋求解决办法，及时消除孩子的心理问题。

三、小结

总之，以学校，班主任，专业心理辅导教师，学生，家长“五位一体”立体化心理疏导网络体系，实现了学校、家庭、社会共同参与的全员育人，形成良好的育人氛围，为高中学生心理疏导提供了新的途径和方法，提高了高中学生心理疏导工作成效。

参考文献：

1解丽君，郝学武.运用心理疏技方法增强高校思想政治工作的实效性[J].学校党建与思想教育，2010（4）.

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”2020年度一般规划课题：“五位一体”心理疏导体系构建研究（课题立项号：GS【2020】 GHB1589）的阶段性成果。

（作者单位：1.甘肃省渭源县第二中学748200;

2.甘肃省渭源县会川学区748200）