问题教学法在高中物理教学中的应用实践

钟文祥

摘要：在现代化社会发展背景下，对高中物理的教学要求也随之提高，而高中物理有着逻辑性强、实践性强、抽象化的学科特点，基于此，高中物理教师不仅要教授学生理论知识和公式应用，还要在日常教学中渗透物理逻辑思维，进而加深学生对物理知识的理解和掌握，并尝试探究物理规律。当前大部分的物理教师还未转变传统的物理教学理念，从而很难满足学生提出学习需求，为打造高效物理课堂，问题教学法在高中物理教学中得到广泛的应用，物理教师充分利用问题教学法不仅能够体现学生的主体性，还能够提高学生独立探究、实践操作的能力。本文简要分析当前问题教学法在高中物理教学中的应用现状，并对此提出进行探究提出有效地应用对策。

关键词：问题教学法;高中物理;应用实践

中图分类号：G633.7    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0112

虽然高中物理学科有着实践性强的特点，但所涉及的内容与日常生活有着较强的联系。为充分提现其实践性，物理教师应将生活事例有效地融入日常教学当中，并积极创设物理教学情境，进而极大地调动学生学习物理的积极性。除此之外，高中物理教师可以引导学生凭借所学的物理知识分析自然现象，进而丰富学生的物理知识体系，拓展他们的物理逻辑思维，并提高他们的物理认知水平。由于受到各种因素的限制，高中物理教师在开展教学活动时仍面临一些困境比如所设计的教学计划缺乏一定的科学性。由于部分高中生还未形成自己的思维体系，导致部分学生很难理解并掌握一些较难的物理公式和定义，笔者认为高中物理教师可以充分利用问题教学法来改善这种教学现象，从而培养学生独立探究物理问题的学习习惯，并极大地提升他们的物理学习兴趣，并促进高中物理教学的顺利开展。

一、在高中物理教学中应用问题教学法的现状分析

1.设置的物理问题缺乏科学性

高中物理教师在物理教学中合理采用问题教学法，能够有效培养学生独立思考、自主探究物理问题的良好习惯，由于深受传统物理教学模式和应试教育的影响，很多高中物理教师备课设计物理问题时多是以体现考试要点、大纲要点为主，其目的在于提高学生的考试成绩，不仅缺乏一定的科学性，还容易忽略对学生思维能力和物理素养的培养。

2.问题提问环节缺乏规律性

高中物理教师在设计物理问题提问环节时应考虑到其不同问题之间的内在联系，应一环扣一环地对学生进行发问，物理教师需要循环渐进地引导学生，问题提问需要体现其简到难、由片面到整体的规律性，使得学生由浅到深，一步步深化对高中物理知识的理解和掌握，当前高中物理教师很少考虑到这一因素，而是在教学过程中随机发问，没有与学生的物理学习现状相结合，从而也无法促进高中物理教学活动的顺利开展。

3.无法得到准确的问题答案

高中物理教师在提出物理问题后，应积极引导学生进行独立地思考，使其顺利地解决该问题，而大部分的高中物理教师并未发挥其引导作用，也未对学生的回答做出点评和讲解，导致学生对教师的提问不够重视，甚至有的物理教师无法得到学生准确的问题答案，恶性循环下去不仅会降低学生回答问题的积极性，还会阻碍高中物理教学质量的提高。

二、问题教学法在高中物理教学中的应用对策

1.积极创设物理问题情境

为打造高效的高中物理课堂，提升学生参与物理教学活动的积极性，培养他们的物理学习兴趣，物理教师应将生活事例有效地结合在物理教学当中，充分利用一切资源和信息技术为学生创设切实的物理问题情境，以此培养学生发现问题、思考问题并解决问题的能力。除此之外，物理教师还应充分发挥自己的主导作用，及时地辅导和帮助学生，从而极大地提升学生的物理运用能力。为充分发挥问题情境的有效性，高中物理教师需要对提问环节进行深入研究，进而完成既定的教学任务。此外，物理教师在结合教学经验巧创设的题情境，应体现其启发性和科学性。

比如我在开展人教版高中物理必修二《生活中的圆周运动》这节教学活动时，我会以激发学生物理学习兴趣为主来创设问题情境“生活中有哪些运动属于圆周运动，火车过弯道和航天器飞行是否属于圆周运动呢？”。然后，我会引导学生结合所学知识对此问题进行深入探究。最后我还会利用现有的教学器材进行实践模拟，创设物理情景，使得学生能够可以通过实验模拟直观地感受圆周运动，加深他们对圆周知识的认知和理解。物理教师采用巧设问题情境的教学方式，即可以激发学生的物理探究欲望，还能提高学生的物理学习质量。

2.重点针对疑难点进行提问

高中物理教师在开展课程教学时需要体现其科学性，并结合学生的物理学习现状来采取合理的物理教学方式，其中应着重对疑难点进行问题设置，这样，既能帮助学生突破難点，拓展他们解决物理问题的思路，还能丰富问题教学法的运用路径。

以我讲解人教版高中物理选修3-2中《电能的输送》为例，我在开展正式教学之前会针对本节的重点内容进行发问“首先，进行远距离输电的原因是什么？其次，请同学发散思维，设想在电量运输中可能出现的问题有哪些？另外，请同学们结合自己所学知识猜想运输电量会造成电能损失的原因？最后，请大家从物理科学的角度以小组形式对电能的损失进行分析”这样，物理教师由浅到深地对本节的重点和难点进行发问，不仅能够发挥问题教学法的有效性，还能引导学生对电能输送有个初步的认知，激发他们学习物理的兴趣，并在极大程度上提升高中物理的教学质量。

3.将生活事例结合到问题当中

高中物理课程与实际生活有着密切的联系，基于此，高中物理教师在设计物理问题时需要将生活案例融入其中，进而激发学生的求知欲，使其积极主动地参与到课程教学当中，使得物理教师顺利完成既定的教学目标。

例如，我在给学生讲解人教版中必修一《自由落体运动》这一课时，为了让学生近距离观察自由落体运动，我会提前让学生准备好乒乓球，然后在课上组织大家击打乒乓球使其做自由落体运动，最后对落体运动进行提问。另外，我在给学生讲解《弹力》时会对学生示范弹力球触地运动，并对学生提问影响弹力大小的客观原因有哪些？在给学生讲解《摩擦力》时会引导学生通过擦黑板感知黑板擦与黑板之间产生的摩擦力，并提问静摩擦力与滑动摩擦力的区别？通过询问常见的生活问题，能够加深学生对物理知识的印象

结语：总而言之，为打造高效的高中物理课堂，物理教师需要不断优化和完善教学方式，其中问题教学法收到物理教师们的广泛认可，这种教学方式能够有效提高学生解决物理问题的能力，并逐渐培养他们形成属于自己的物理体系，最终提高他们的物理学习效率。

参考文献：

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