浅谈新课程改革下“自主、合作、创新”的高中英语课堂

夏金霞

摘要：伴随着新课改的推进与落实，高中英语的课堂教学模式也在不断地推陈出新，以“自主、合作、创新”的教学形式为发展方向，将新课改的落实计划有效的进行。通过“自主、合作、创新”的教学方式更好地完成高中英语的教学目标、进一步提升高中英语的教学质量，在创新的授课模式中帮助学生达成自主学习的能力、赢得合作学习的益处。

关键词：新课改;高中英语;自主学习;创新学习;合作学习

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1992-7711 （2021 ）20-0070

引言：社会经济的高速发展在某种程度上带动了新课改的推进，而在高中英语的教学模式中，如何以更加新颖的手法使高中英语课堂具备知识传递的简洁性、学生的接受能力最强化，做到提高教师教学质量、提高学生个人素质发展，成了新课改任务落实中需要细化的关键所在。这是信息化飞速发展的时代，与日俱进的社会文明也对高中学生英语学习水平的提高起到了催化作用，高中英语教师应当积极响应新课改的革新与落地，通过“自主、合作、创新”的上课形式，帮助学生建立适合其自身发展的个人学习能力以及开阔视野的合理有效性。

一、“自主、合作、创新”的学习目的

新课改号召以“自主、合作、创新”为教学模式，这就要求教师作为引导者协助学生通过“自主、合作、创新”的上课形式提高学生自身的英语水平，目的是为了让学生从自身出发做到带着问题去学习，达到提升学生自主学习的能力。教师需要通过新颖的上课形式，吸引学生的注意力、带动学生的课堂积极性，学生通过小组间互相交流学习的感悟获取他人自主学习的能力，这不仅能为学生提供更多的学习途径，还能增强同学之间的同窗情谊。教师通过引导学生进行自主学习来帮助学生养成自主学习的习惯，并且通过小组间的交流合作提高高中英语课堂的学习氛围，形成平等的师生相处模式，这能令教师更好地带动学生学习英语的积极性。高中英语的学习过程中，“自主、合作、创新”的教学模式是为了带动学生的课堂参与度，在共同学习共同进步的课堂中，共同找寻与探索英语及其背后的知识魅力。

通过使学生积极参与课堂锻炼学生自主学习的思维模式，使学生拥有自主学习通过合作学习的学习途径在合作学习的过程中斩获他人的学习思路，这些特质的加持能使学生更好地探索与研究知识里的乐趣。在提高自己英语学习水平的同时，教师的教学质量也得到了显著的提高，这为高中英语课堂的后续发展起到了促进作用。

二、“自主、合作、创新”的有效策略

1.创建学习小组

高中英语课堂中，教师为了促进学生做到自主学习、互相学习、探索学习，可以将学生分为若干小组，这有助于学生更好地进行合作学习。这里需要教师注意的是小组的人员分配问题，教师应根据学生的英语基础知识水平以及个人学习能力高低和学生的个人性格，进行分配[1]。使每个小组的成员之间能够互帮互助、借鉴他人良好的学习习惯帮助改正自身的不足之处，分享自己高效率的学习方式帮助其他小组成员提高个人学习能力，使合作学习的成效发挥最大的作用。

例如，在学习《UNIT 1 LIFE CHOICES LESSONLESSON 1 LIFE- STYLES》时，教师在创建学习小组引导学生们对知识点内容进行学习的同时，通过合作学习的方式，使小组之间提前讨论对该知识点的延伸思路，可以让学生叙述自己的生活方式、习惯，通过倾听他人的生活习惯做到同学之间互相了解并对同学不太好的生活习惯提出建议，这不仅增加了同窗情谊还能通过互动的方式帮助学生更好地掌握知识点，这种课堂表演的方式不仅使学生对课堂充满兴趣，并且让学生在轻松的氛围中获取知识、使学生在日后生活中也能做到对该知识点的运用活灵活现。

2.利用多媒体教学

時代的进步令学校的教学设施得到了很大的改善和优化，多媒体作为辅助教学的工具，为英语教师的授课形式带来了更加新颖的模式。教师可通过多媒体为学生播放具有教育意义的影视作品，增添学生课外活动的同时，增加学生的英语知识储备量。例如《black beauty》这部影片通过讲述“黑骏马”的马及其朋友悲欢离合的故事，从动物的角度揭示了现实的生态环境的问题，使人们重新审视人类与动物之间的关系是相辅相成而不是残酷的虐待与消耗。

教师通过影视作品带来的情绪调动使学生通过剧情展开讨论。教师通过提供台词组织学生进行表演，将剧情中主人公的感情起伏状况加以提示，帮助各小组更投入地完成表演，每个小组表演不同的片段，在表演结束后评选出最佳小组给予奖励，让学生在有趣的实践活动中增加词汇量。

新英语课程的内容在加强学生对中华传统文化的了解与热爱的基础上，对于其他国度的文化精华也加以科普，使学生对我国文化有一定的知识基础，也能对国外文化做到悉知与理解。传统文化的珍贵之处在于它是21世纪人类从未经历过的时期，但是却被真切地展现在人类的视野中[2]。这类知识使学生掌握英语课本的知识内容外，养成了对各类不同文化的良好接纳能力，这在提升个人知识储备量的同时，也开阔了学生的学识视野，这使学生能够敏锐地察觉到中西文化的不同之处。使学生学习英语的同时与英语合作获取新的知识层面。并且通过多媒体的辅助，学生能更直观地接触到与我国传统文化截然不同的文化产物，帮助学生走向世界文明，也是帮助学生提升自身文化素养的过程。

3.分配学习任务

课堂进行时教师可以让学生以小组为单位展开讨论，例如《U- NIT 3 CELEBRATIONS LESSON 1 SPRING FESTIVAL》这一课中，通过描述各国不同的文化节日帮助学生在学习英语知识的同时扩充学生的视野，本课教师可以根据文章中不同国度的知识点，将需要学生获取的知识点划分后并分配给各个学习小组，根据小组整体学习素质的不同，知识点的分配要合情合理。基础较差的小组教师应多给予鼓励和知识点的补充，调动该小组的学习氛围。学习能力优秀的学生学习效率高效，这使得在进行授课时学生们对知识点的掌握参差不齐，教师不得以优秀学生的学习效率为课堂的时刻表，引导优秀的学生自我学习的同时，加以辅助，对重要的知识点进行引导与启发，同时也要兼顾学习能力较差的学生，帮助他们记住所学，用到所学。

4.在合作学习中发掘学生潜能

“合作学习”是指学生在小组中共同完成一项学习任务，而每个人又有明确的个人分工以此达到同学之间互相学习的过程[3]。从高中英语教学的角度来看“合作学习”的基础是学生在自己的知识范围内通过学习将新知识构建和理解的过程，而学生自身的自由意识能够决定自己的目的和行动方向。学习小组的意义就是通过教师的引导令学生自己发现问题、讨论问题、解决问题，在这个过程中培养了学生自主学习的能力，也实现了互相协作的学习过程。培养学生正确高效的学习效率鼓励学生对知识提出质疑，这对学生的创造能力是非常好的新起点，通过创新的学习形式增强英语课程的实践性、合作与创新性。

结语：“自主、合作、创新”的高中英语教学模式，令高中英语教师更注重为学生创造良好的自我学习能力的环境，使学生体会到学习的最高乐趣。这不仅体现了教师百年树人的崇高形象，也为学生的全方位发展提供了崭新的方向，在优化英语课堂的授课效率、提高英语教学质量的同时，也令师生关系达到‘学贵得师亦贵得友’的高尚精神层次。

参考文献：

[1]傅建明.浅谈新课程改革下“自主，合作，创新”的高中英语课堂[J].校园英语，2018（43）.

[2]洪华.浅析新课改下“自主，合作，创新”的高中英语课堂[J].中华少年，2017：88-89.

[3]徐露宇.浅谈如何创新高中英语课堂教学[J].小作家选刊（教学交流），2018，（003）：32-33.