高考背景下完善高中数学教学的具体策略

王凌波

摘要：高中数学的教学不同于其他学年段数学的教学，高中数学教学的重要目的之一是高考。高考是学生未来发展的一个重要的转折点，高中数学也是决定学生高考成绩的重要因素之一，因此高中数學的教学是全校师生的关注的热点。本文主要分析了高中数学教学中存在的问题，在此基础上重点论述了在高考背景下完善高中数学教学的具体策略。

关键词：高中数学教学;高考;有效化教学

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0026

引言：近年来，伴随着我国社会经济、科技实力的快速发展，我国的教育理念也在不断地改进。我国传统的教育理念并不能适应当代社会发展的要求，尤其是在高考的背景下。高中学段的学生正处于吸收知识、提升能力、塑造世界观等综合发展的最佳阶段，而数学学科对于学生思维能力、逻辑能力、综合思考能力的培养和提升又有着重要推动作用。

一、高中数学学科的重要性

首先，高中数学具有普遍性。书本上的知识理论来源于实践，也来源于生活。例如，在当我们购买物品或是服务时，经营者为达到宣传、促销、盈利等目的，往往会为我们提供两种甚至是多种付款方案或优惠办法，这就要利用函数的相关内容帮助我们做出最佳选择。

其次，高中数学具有承上启下性。高中数学既是对义务教育阶段中的数学知识地提升和扩展，也是日后更加规范化、专业化、阶段化学习的基础。这也是高中数学承上启下的作用的体现。例如，会计学、物理学、逻辑学、统计学等。

最后，高中数学具有基础性。我国社会的经济发展、科技进步、科研成果等方方面面都与数学息息相关。而这些专业知识、理论基础、思维方式、灵感来源都是以高中数学中的相关知识为基础的，只有在高中数学的学习过程中培养和提升思维能力，才能为日后更加专业化、系统化、综合化的学习打下良好的基础。

二、高中数学教学课堂中存在的问题

1.高中数学教学课堂中教师授课缺少针对性

近年来，我国的教育政策和教育理念也在不断改善。我国教育理念也更加侧重于在教学过程中充分发挥学生的主动性。而在实际的教学过程中，并不是所有教师都能将这一理论充分落实的。尤其是在高中数学教学中，大部分教师更多的是采取“以教师为主导”的教学模式，这种教学模式并没有考虑到学生的个体差异性和对知识的学习能力和接受能力，这就会造成部分学生学不会、学不懂的情况。

2.高中数学教学课堂中学生学习缺少主动性

高中数学的知识内容更多的是强调知识的体系化和系统化，这就增加了学生学习的难度。再加上现阶段，高中学生自身的学习能力、自律能力、专注力还存在不足，导致他们在学习中通常会花费大量的时间和精力，想要提升成绩却没有成效。久而久之，学生丧失了对高中数学的学习兴趣和热情，这种情绪一旦产生就会不断发酵，严重者甚至会产生厌学和弃学的心理。同时高中数学在高考的重要地位也会加重高中学生的心理负担，高中数学的教学课堂通常是乏味无趣的等等因素，这些也都是导致学生在高中数学课堂中缺少学习主动性的重要原因。

三、高考背景下高中数学教学的具体策略研究

1.高中数学知识具体化

大部分学生给高中数学的知识内容的定义都是抽象的、难懂的。因此想要提升学生对高中数学知识的接受能力，还是要将复杂的知识系统化、简单化、具体化，将生涩难懂的抽象的概念和理念转换表达方式，转换成学生更容易接受的方式。在高考背景下，高中数学的教学更应该以具体化的理论知识为基础，结合具体化的实践联系，以求得将学生难以接受的复杂转化成学生在日常生活中能够接触到的内容，并通过相应的练习提升学生对于这部分知识的应用能力。同时，教师在优化高中数学内容的时候，还要注重培养学生的逻辑思维能力和简化思维能力。在面对高中数学知识内容的连贯性和复杂性时，若仅仅依靠教师的力量，还是不能够完全应对学生在高考背景下对于高中数学的高质量、高效率学习需求[1]。以几何问题为例，仅仅依靠书本中对于空间几何的相关理论，并不能够帮助学生掌握这一系列的知识内容，加之复杂的计算过程，更是加大了学生掌握这些知识点的难度，更不要提在几何问题上提升数学思维了。对此，可以在高考背景下的几何问题学习中，结合具体的实例分析提升学生对于复杂的空间理论的理解水平，化繁为简，提升学生的抽象思维能力，同时提升高考背景下高中数学教学的效率。

2.高中数学教学多样化

现阶段，大部分学生给高中数学知识内容的定义都是抽象的、难懂的，其实多数学生对于数学还有一个定义，那就是枯燥乏味的。这也是学生学习高中数学的难点所在了。因此，在高考背景下开展高中数学教学工作时，还要考虑到高中数学教学的多样化、趣味化。在实际的教学过程中，可采用趣味的课堂导入方式。与义务教育阶段的课堂不同，教师在现阶段的教学中更应该尊重学生对于高中数学学习的兴趣，趣味性的课堂导入更能够调动学生对高中数学的积极性。此外，还可充分利用多媒体技术实现教学多样性与趣味性的强化。现在的高中教室基本上都配有多媒体放映器，教师要充分利用相关的教学资源来辅助课堂教学，帮助学生理解数学概念，同时利用多媒体的视听综合特点，帮助学生巩固数学概念。此外还能够利用多媒体技术的趣味性，抓住学生注意力，保证课堂教学的有效性。在高考背景下高中数学教学的过程中，还可采用合作探究的方式。单一传授式的教学方式，已经不能够满足在高考背景下高中数学教学的教学要求了，利用小组合作式课堂教学模式，更能够培养学生对于抽象数学知识的掌握，同时培养其合作能力。例如，在教授函数相关知识的时候，可采用动画演示的导入形式，并在这过程中进行提问，要求学生通过小组合作的方式解决问题。

3.高中数学目标有效化

在高考背景下，高中数学的教学内容和教学目标都要具有针对性，以达到课堂教学的目标有效化。在高中数学课堂中，学生不仅仅是学习新知识，更多的要将知识系统化的复习和提升训练，这就增加了高中数学教学的难度。因此教师在高中数学教学之前，一定要制定符合学生学习标准和学生接受能力的教学目标[2]。要想达到高中数学目标指定的有效化，就要从学生学习状态、学习程度、学习的能力、教学内容的难度等方面着手，同时还要考虑到授课教师本人的授课能力和风格，在综合考虑的基础上设定高考背景下高中数学教学的目标。而且在高考背景下，教师在制定高中数学的教学目标时要注意难度，不能过高或是过低，要采取适中的难度，来辐射到绝大部分的学生。在此基础上，对于程度好的、基础知识扎实的学生要适当提升内容难度，而对于程度较差的、基础知识不扎实的学生适当降低难度，这就是高考背景下高中数学的数学教学的目标的有效化的分层体现。

结论：总而言之，在高考背景下，高中数学的教学要基于教师授课缺少针对性、学生缺乏主动性的问题入手，来提升高中数学教学课堂的趣味性和多样化，以达到高中数学教学的有效化。同时，还要不断进行创新，以丰富在高考背景下高中数学数学的策略。

参考文献：

[1]蒋晖林.新高考背景下完善高中数学教学的具体策略[J].高考，2021（03）：5-6.

[2]李朋.现代教学手段在高中数学课堂中的应用策略[J].高考，2021（08）：17-18.