小学数学教学中学生审辩式思维的培养策略

翁志长

(成都墨池书院小学 四川 成都 610041)

引言

审辩式思维是一种判断命题是否真或者部分真的方式，审辨式思维是学习掌握及使用特定技能的过程。当前的小学教育阶段中，数学教学不仅仅需要学生掌握基础的数学知识，同时教师应该更注重思维能力的培养，审辨式思维便是其中一种。具有审辨式思维的学生更善于主动思考，并且有强烈的问题意识，能够将所学习的知识和所了解的问题不断提出质疑，同时在自己的学习中也会不断产生疑问，然后再根据这些疑问进行实践验证。

1.利用错误案例引导学生提出质疑

在多年的教学经验中，我深刻领悟到培养学生审辨式思维的重要性。小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识四则运算、图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。在现在的小学课堂中，我们需要引导学生利用数学的眼光来观察世界，并能运用构建的经验提出质疑、解决问题。根据教学经验来看学生的学习过程不能是被动的，因此我们需要培养学生的主动性，例如利用学生感兴趣的话题导入课堂知识，创设生活情境等都能让学生自主学习。引导学生简单的自主学习是非常容易的，而比较难的是引导学生深度思考问题。所以我们在课堂教学上要多利用错误的案例，引导学生主动提出质疑。学生有了疑问说明它是真的在学习，并且真的是在利用数学思想来思考问题。例如在五年级数学《用方程解决问题》教学中，我们需要培养学生初步的方程思想，让学生学会分析实际问题中的数量关系，体验数学与生活的紧密联系，在今后的学习中可以有效的处理问题，学习促进建立模型的能力。例如在课堂上我们提了这样的问题：爸爸的年龄是小明的3.7倍，小明比爸爸小27岁。爸爸和小明各多少岁？然后课堂上A学生在解题时设爸爸的年龄为x，然后便无法进行接下来了的解题。这时候我们可以利用这个例子，让大家说一说这样的解题思路对不对，对在哪里，错在哪里，如果是对的你能帮助A同学继续解决这个问题吗，如果是错的，你认为应该用什么思路来解？然后让学生自己发言表述观点，一些学生提出质疑时我们一定要多倾听，不要因为课堂时间有效就打消学生的积极性，这样更利于培养学生的审辨式思维。

2.加强变式训练培养知识迁移能力

在数学教学中利用变式训练的方式巧妙设计问题，避免大量的重复练习。通过变式练习，能够向小学生呈现概念的正反例证，同时让学生进行辨别和判断，这样更能让学生熟练掌握数学知识和规则，巩固学生的基础，培养学生的思维，同时学生在这样的情况下也能学会举一反三，那么课堂教学也能达到事半功倍的效果。例如在学习《组合图形的面积》这一课内容时，我们就常常会利用组合图形展开变式练习，像求阴影的面积，如图所示：

这些都是在固定组合的基础上进行的变式练习，目的是让学生能够快速掌握多种解题技巧，并且能够快速联想自己当前所学的知识。这样的题目就是我们常说的图形变式练习，让学生图形加以变化，借助变化来反映图形的空间形状及位置关系，让图形动起来，引导学生去思考探讨，那么可以使学生真正掌握知识之间的内在联系。在这个问题的基础上，我们还可以让学生自己根据组合图形进行变化，然后计算出答案，更有利于学生全面掌握相关知识。

3.组建学习小组互相监督反思

组建学习小组期间，学生会针对问题进行探讨，同时在学习中学生之间也能起到相互监督的作用，通过监督每个学生能进行自我审视和反思。反思是对自己提出的一种质疑，同样也是推动学生向前努力的一种动力。小组提问、讨论、问题探究等也能让学生之间互相影响，促进学生进行高效的学习，对提高学生数学思维也有着很大的帮助作用。

总结

综上所述，随着小学数学教育的不断变革和发展，我们应该加强对培养小学生审辨式思维的重视，帮助学生摆脱对教师的依赖，养成自主学习和独立思考、勇敢提出质疑并大胆实践的行为习惯，促进学生数学核心素养的养成。而在教学中教师需要做到的是与时俱进寻找创新的教学方法，促进教学质量的提升，助力小学生未来发展。