初中数学高效课堂分层教学策略探究

张彩虹

【摘要】当今教育系统逐步完善，初中教学资源越发丰富.对于教师来说，分层教学的方式有利于对不同层次的学生进行因材施教，保证每一名学生都能够享受到最优质的教学.本文将简单阐述当前初中数学高效课堂的建立过程及分层教学的实施策略.

【关键词】初中数学;高效课堂;分层教学

当前初中数学教育已经形成了一个较为完善的教学系统.教师通过多元化的教学工具，对学生进行多方面的教学培训，可以极大地增加教师培养学生的效率.教师通过构建高效课堂、实行分层教学两种形式，对不同学生实行不同的培养方式，从而保证每一名学生都能在素质教育阶段提高自己的知识素养.

一、初中数学高效课堂的建立措施

1.建立生态课堂教学模式

众所周知，高效课堂是教育理念实施过程中的重要环节.广大教师在实际的教学中，需要根据不同学生的学习能力和实际水平做出有针对性的调整.将学生作为教学的主体，作为一名教师，为学生营造一个宽松、愉快的课堂氛围，向学生传递有效的知识，是当代初中教师的授课之道.

作为初中教育的基础科目，数学教育的质量程度决定了学生学习生涯的综合素养能力.捷克著名教育家夸美纽斯曾经说过，教育要顺从自然的教育法则，根据顺应人的天性和儿童的身心特征展开.也就是说，在教育学生的过程中，应该保持学生自己的积极向上的学习态度，不能违背学生本身的发展顺序.18世纪著名的教育家卢梭把教育分为四个方面，根据不同的方面分时期进行培养.随着现代社会的不断发展，科学水平不断进步的同时，作为最基础的教育行业也应该与时俱进，合理地运用生态理念进行教学，从而达到提升学习效率的目的.

2.教学目标多元化、生态化

作为数学来说，这一学科本身的性质就决定了其在所有科目中占据主导地位.教师教授好数学，不仅增强了学生对数学这一学科的学习能力，也对其他科目的进步起到不可磨灭的作用.因此，教师应该研究开发课程，通过把握学生的个人综合素质，从而实行因材施教的方式，做到不放弃、不抛弃每一名学生，使每一名学生都能受到最优质的、符合自己当前情况的教育.

作为一名数学教师，要做到在传统的课堂上把教学目标设置得多元化、生态化，保证每一名学生都能充分地学习到当节课所要讲的重要知识点，同时加以记忆.初中是一个学习打基础的阶段，即将面对中考的初中学生，每个人内心是充满压力的.如何能够合理地疏导这份压力，并将这份压力转化为动力，是每一位初中教师的心愿与能力.以分数来评论一名学生学习成果的优与劣、评价一名学生学习该门学科的能力好坏是片面的，也是错误的.课堂中不应死板地将教材上的知识生硬地传递给学生，而应该通过动态教学方式，类似于多媒體、音频、视频等，在授课过程中增加一份乐趣与多样化，这也是学生能够爱上课堂，增强课堂效率的主要原因，学生学习能力自然而然就提上来了.所以，在初中数学课堂上，教师要建立生态化教学观念，鼓励学生全方位发展.

3.运用思维导图模式，营造高效课堂

思维导图是一种可视性知识概括总结工具，它的核心思想是利用人体大脑左右脑的分工不同，借助大脑左半球对逻辑数字的理性分析能力和大脑右半球对色彩空间的感性认知能力相结合，从而构建出高效率的学习模式，进一步激发大脑，从而提高工作或学习的效率.对于初中数学教育来说，思维导图模式可以增强学生的创造力和想象力，帮助孩子开拓自身的潜力，并且可以培养学生的学习兴趣，为今后的学习生涯打下坚实的基础.

在初中数学教学阶段，教师可以通过思维导图的模式将教学思想传达给学生.由于受众群体是初中学生，其心智尚未发育健全，因此，在教学过程中，教师应掌握张弛有度的教学方式，保持教学时学生的积极性，从而使学生能够爱上课堂，提高学生对于知识的主观能动性.同时，在教师方面，运用思维导图进行授课教学，提高了学生课堂兴趣的同时，也大大降低了教师备课的难度.

对于初中数学课堂教学来说，其知识点相对于高中而言，数量要少很多.此时作为一名初中数学教师，完全可以将这些知识点通过思维导图的方式表现出来.利用思维导图的表现风格，哪部分是重点、难点，哪部分是易错点，都可以直观地表明.学生也可以通过对思维导图的掌握与理解，舍弃过去陈旧的知识框架，运用思维导图高效率地进行记忆总结.这样可以使学生提高思维的开拓程度，能够根据课堂上所学的知识举一反三，有利于学生对知识框架的衔接与思考.

二、初中数学分层教学策略探究

1.建立课堂学习小组，实行“优带劣”制度

初中数学教学过程中，由于学生处于青春期发育阶段，部分自制力较差的学生无法将自己的注意力集中在学习上，从而导致课堂效率较低，降低了学习的积极性.对此，教师不应该对其进行严格批评，可以通过同学帮助的形式提高成绩.例如，在数学课堂上建立学习小组，每个小组里有4名成员，分别为两名学习成绩较为优异的学生和两名学习成绩较差的学生.教师可以在课堂上的授课过程结束后，留出10分钟～15分钟的时间进行小组讨论，对本节课没有学会的知识点进行总结反思，同时由学习较好的同学进行讲解.在期末考试结束后，教师通过小组排名的方式，对小组内帮助他人的同学进行奖励，同时也对小组中取得进步的同学进行鼓励支持.这样可以通过学生的互助效应，让每一名学生都能够在初中数学教学阶段不掉队，保障每一名学生都能够充分发展.

同时，教师对学习过程中自觉性、主动性较差的学生可以通过学习小组的形式，有效地针对学生的个人情况进行专项培养.将学生在班级内的状况分为A，B，C，D四个层次，各个层次的学生按照班主任给出的情况及任课老师具体调查过的情况而定.课堂分组教学可以有效地促进学生之间的沟通能力，同时提升学生在学习过程中的团队互助精神，使班级迅速凝聚成一个整体.学习小组的创建，有利于保障学生在初中数学学习过程中，提升的不仅仅是知识储备能力，还有团队互助精神.为之后的学习生涯打下坚实的基础.

2.教师应积极与学生进行心理沟通

分层教学的关键点是要让学生在受到因材施教的同时，内心不能因为教师教学方式的不同产生心理偏差.因此，教师与学生之间的沟通尤其重要.情感是一个人心灵的窗户，只有在工作生活中表现出真诚的情感，才能让他人真正地相信你.教师在授课过程中，不能把授课任务当作自己应付工作的累赘，而是应该干一行爱一行，保持着百分之百的信心去教育学生，积极的情感有利于调动人的进取心.在数学课堂上，教师应该多与学生进行沟通交流，通过回答问题等方式，對学生的学习状态进行及时的了解.同时，在日常学习过程中，对在学习上有困难的学生应多加鼓励，用一种积极的态度去面对学生，而不是让学生自己去解决问题，这样不利于培养学生学习的主观能动性.在数学课堂上多发现学生的闪光点，使学生能够爱上数学课堂.

在数学教育过程中，要想实现分层教学，使数学教学课堂效率提高，作为教师，应当转变自己单纯“说教”的角色，改变自己所树立的权威形象.在日常生活中，教师与学生的相处模式应该是一种合作的关系，而不是像工作中的上下级一样，平时沟通充满了命令的态度.只有教师愿意放弃自己的教导者身份，以一个较低姿态与学生相处，通过师生合作的方式共同学习进步，这样才能让学生从内心爱上数学，提高自己对数学学习的兴趣.同时，较为欢快的课堂氛围也能够增加学生对学习数学的兴趣，有利于学生打破思维的束缚，增强学生的想象力与创造力以及教师对于学生兴趣爱好的鼓励，从而保障学生综合素质的发展，成长为德智体美劳全面发展的优秀社会储备型人才.

3.营造放松的课堂氛围

当前初中数学课堂的分层教学模式，有助于营造一个放松的课堂氛围，使学生在上课的过程中不会感到枯燥.要想建立一个高效的教学课堂，作为教师要保证学生在上课过程中，能够以一种平和放松的心态去学习知识.所谓真正的学习方式，是使学生能够自己积极地去学习预习新的数学知识，留给学生充足的空间与时间.作为教师的职责，只是在学生学习数学的过程中起到一个积极的引导作用，为学生在学习过程中遇到的问题答疑解惑.这样才能让学生爱上学习，享受获取知识的这个过程.

活跃积极的教学风格在初中数学课堂上也至关重要.一方面，可以使学生增强对数学知识的学习兴趣，另一方面，也能方便学生理解数学学习过程中的难点.兴趣是最好的老师，使学生能够对数学学习产生兴趣的办法包括教学过程中，通过创造故事情境的方法引导学生主动发掘数学相关的知识点.特别是针对中小学生来说，他们的心智尚未发育健全，对新事物的好奇心较大，教师应该利用好青少年好奇心理较重的这一特点，如果能够通过故事情境的方式，合理地将数学教学内容穿插到故事当中，那么就能够激发学生对数学的兴趣.在初中数学教学过程中，善于抓住学生的兴趣点，是当前教师培养学生学习兴趣的主要方法.

三、高效课堂对分层教学实施带来的积极影响

1.提高了学生数学课堂的参与感

初中数学课堂采用分层教学的模式，有助于改变传统课堂以往较为沉闷的教学模式，增加学生在课堂上的参与感，使得学生由被动学习转化为主动学习，进一步提高了初中学生学习数学的主观能动性.作为一名数学教师，在初中课堂上所讲的内容应该牢记于心，做到这点基础工作的同时，应该努力地提高课堂上与学生之间的互动.没有互动的课堂是沉闷的，只有与学生积极地互动，才能让学生在课堂上保持百分之百的学习效率，避免下课后反复用功.教师在初中数学课堂上的内容要精练，不要太过复杂，否则会让学生丧失学习新知识的兴趣.多启发学生主动去发掘知识点，从而进一步激发学生对学习知识的渴望程度.

2.有利于构建和谐的师生关系

高效课堂及分层教学的思想观念，在保证学生能够充分理解数学知识之外，更可以提高学生的考试成绩.当学生的成绩有保障之后，师生关系便容易改善了.师生关系的改善，有利于学生将内心的想法分享给教师，使教师在课下时间可以了解学生的心理需求，从而改变自己的教学风格，培养学生正确的学习意识，了解和关爱学生的发展.同时，也不应该随时随地都存在着教师的架子，要积极地与学生进行沟通，让学生对自己提出教学意见，这样教师在课堂上可以与学生相处得更加自然.结合学生的身心发展展开教学，让学生更容易接受课堂上所学到的知识.

当学生与自己产生矛盾时，作为教师，应该反思自己是不是在教学上出了一些问题，导致学生对自己产生了不满.如果不能及时和学生进行沟通的话，这种消极情绪会影响到学生的学习生涯.轻则会导致学生丧失对这门功课的学习兴趣，重则会导致学生产生厌学等情况，不利于学生的人生发展.所以，教师一定要积极反思自己是不是在教学的某个环节出了问题，积极与学生进行沟通，合理处理学生与教师之间的矛盾.当发生矛盾时能够及时解决，保证教师充分了解学生的成长需求，这样才有利于教学工作的开展.

结束语

近两年来，初中教育逐渐把分层教学这一观念带到教学模式当中，教师通过构建高效课堂、使用分层教学的方式对不同类型的学生进行有针对性的教育，可以确保学生共同进步、发展，从而提高学生的综合素质.

【参考文献】

[1]周小宁.构建初中数学高效课堂之分层教学[J].试题与研究，2020（30）.

[2]南旗峰.初中数学高效课堂教学策略[J].陕西教育（教学版），2020（10）.

[3]黄桂英.初中数学高效课堂教学策略探寻[J].数理化解题研究，2020（23）.

[4]胡传娥.探讨初中数学课堂分层教学策略[J].课程教育研究，2020（5）.