初中主题班会的设计与实施策略的实践研究

曾文雄

摘要：初中主题班会教育活动是初中对学生进行思想政治教育的主要渠道之一，是培养学生综合素质的主要阵地，围绕特定的主题而展开，具有针对性强、特色鲜明、收效显著等特点，对班主任日常管理工作有很大的帮助。然而，在主题班会的具体实施过程中，存在着教育主题缺乏系统性、学生主体缺失等问题，甚至沦为形式主义，这严重影响了学生参与的积极性，教育的效果大打折扣。本文在分析当前初中主题班会的设计与实施过程的基础上，探讨其存在的主要问题，并针对具体的问题提出新的对策和看法。

关键词：初中；主题班会；设计与实施；策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0099

一、引言

初中主题班会教育活动是初中对学生进行思想政治教育的主要渠道之一，是培养学生综合素质的主要阵地，围绕特定的主题而展开，具有针对性强、特色鲜明、收效显著等特点[1]，对班主任日常管理工作有很大的帮助。然而，在主题班会的具体实施过程中，存在着教育主题缺乏系统性、学生主体缺失等问题，甚至沦为形式主义，这严重影响了学生参与的积极性，教育的效果大打折扣。因此，如何创新性地设计和实施初中主题班会，更好地发挥其重要作用，成为当前教育一个很有实际意义的研究课题。

二、核心概念解析和现状分析

1.主题班会

所谓主题班会，是指在班主任的指导下，围绕一定主题而举行的班级成员会议，是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。主题主要为：学生共同关心、感兴趣的问题；学生之间认识有分歧的问题；集体中产生的较重大的问题[2]。

一节优秀的主题班会应该中心思想明确，内容丰富集中；切合学生需要，班级成员共同参与；具有教育性、知识性、趣味性；会前充分准备，既能充分发挥集体的智慧和力量，又尽可能地发挥每个人的专长、爱好和创造性；形式活泼生动，安排紧凑，气氛和谐，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高认识、发展个性、愉悦生活、促进学生思想转化和形成良好的班风。

2.现状分析

在当前调查和研究中發现，初中主题班会开展的相关活动中，存在以下几种突出的问题。

（1）主题缺位，流于形式化

当前初中的主题班会是课堂德育活动的延伸，作为初中德育教育的一部分，但实际主题班会内容多衍变为日常的班务工作的处理和落实，每周仅有一次的主题班会容易成为班主任对本周工作的一种总结和部署，造成了主题班会实际上的主题缺位，空有主题班会的名头，却无主题班会的内容。

（2）选题随意，缺乏系统性

主题班会的设计和开展主要是班主任的工作，班主任的喜好风格直接影响到主题班会的选题、内容、形式和实施的效果。另外，主题班会很多时候是为了应付学校的检查，在没有充分的准备的情况下，在放学时间安排学生做一些准备工作。这样的主题班会选题随意性很大，缺乏系统性，难以发挥出其应有的德育教育效果。

（3）主体缺失，挫伤积极性

一切教育的主体是学生。学生积极的参与意识和发自内心的对主题教育活动的爱好才是促进学生品德发展的良好方式。然而，很多主题班会都是由班主任一手包办了整个主题班会的内容和方式，这样造成主题教育的主体缺失，挫伤了学生参与的积极性，无法发挥学生的专长、爱好和创造性。

三、主题班会的设计与实施策略的实践研究

根据上述主题班会的概念解析和对主题班会当前存在问题的分析，笔者在所在学校开展主题班会设计与实施策略的实践研究。下面从四个方面展开阐述。

1.切实重视主题班会，规范课程化管理

针对当前主题班会存在时间没保证的主题缺位、内容薄弱及应付检查形式主义问题，为充分发挥主题班会在素质教育和班级建设中的重要作用，学校应切实重视主题班会，全面推进主题班会课程化管理，规范主题班会课程化教学的基本架构。主题班会课程化教学的基本架构可大概包括五个方面：（1）教学目标（整体的、阶段的、章节的等）；（2）教学方式（聆听、观赏、讲述、游艺、表演、讨论等）；（3）教学策略（信息技术演示、实践体验等）；（4）教学过程（起、承、转、合）；（5）教学评估（个案分析、教学反思）。

加强对主题班会课程化的督查和教学评估，切实落实班会课程，做到开齐上足上好，不挤不挪不占，要每周抽查班主任的主题班会方案设计情况，建立巡课制度深入课堂对主题班会进行听课评课，发现问题，及时反馈，及时指导，及时整改：要从主题、内容、形式、学生参与情况以及效果五个方面对主题班会进行量化评估，以便扬长避短，促使班会逐步走向规范化、科学化。[3]

2.加强班会主题研究，主题科学系统化

为避免主题班会的主题过于分散随意无效，甚至反效果，学校德育部门和班主任应加强主题班会的主题研究，科学选题，科学地安排一学期或一学年的主题班会主题，使之贴近学生实际，具有系统性和层次性，符合学生年龄特征和认知规律，不同年级有不同的侧重点，如七年级注重文明礼仪和行为习惯、八年级关注心理健康教育，九年级着眼于理想前途教育。如表1是笔者在八年级第一学期安排的主题班会主题：

3.教师立足主导引领，强化学生主体性

充分的发挥学生的主体性作用是保障主题班会效果的关键因素，是教育现代化建设的重要组成部分。如何更好地提升学生的主体性能和发挥教师的主导作用，保障主题班会的内容结合实际，这就要结合学生学习和生活的实际需要进行分析，并结合受教育者的实际情况，优化主题班会的内容和开展方法，整合各种班会开展模式，进一步深化和创新主题班会的内容。其核心就是以“学生为主体，教师为主导”，充分调动和增强教师的主导性，激发学生的主观能动性，培养学生参与主题班会的兴趣，才能发挥主题班会的实际意义和作用。[4]

例如，筆者所在的班级十月的爱国主义教育主题班会《为中华之崛起而读书》，由班干部组织全班学生讨论，围绕主题，确定主持人和流程，然后利用周末时间回家搜集相关视频和信息。班会流程大概如下：

（1）课前在课室播放歌曲《龙的传人》，渲染气氛；

（2）由一位学生讲述《一个美国人在中国抗疫的故事》，以翔实的数据说明了我们国家“以人民的生命至上”，科学有序有纪律地抗疫，为全球抗疫提供切实可行的经验；（班主任点评）

（3）由另一位学生讲述《弱国无外交》，故事从叙利亚遭受欧美三国军事打击后，叙利亚驻联合国代表贾法里的一张照片说起：照片中的贾法里怅然独坐，那么地无奈又无助……（班主任点评）

（4）由多名学生表演电影《战狼》片段：冷锋身披国旗过战区；（班主任点评）

（5）背景音乐——《我爱你，中国》响起，主持人问：为了祖国的强盛，我们可以做些什么？（收集梦想，制作于卡片上，贴在桌子旁边）

（6）全班学生演唱歌曲《歌唱祖国》

主题班会整个过程，班主任起到了主导引领的作用，而学生全部都参与进来了，课堂的气氛很热烈，达到了很好的效果。

4.主题班会走向生活，实践知行合一

“不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之；学至于行之而止矣。行之，明也。”故主题班会不应该局限课堂，也可以开展社会调查活动，鼓励学生多参加社会实践，宜就地取材，向生活要教育素材。这样的素材来源于生活，更容易直达人心，常常会收到意想不到的效果。综合实践活动课程强调学生情感、态度和价值观的发展，要求学生在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。综合实践活动可以增强学生的社会责任感，培养自立自强的意志，非常适合理想前途教育及感恩教育等主题。

例如，十二月的感恩教育主题，正赶上秋收，笔者便和学校附近的家长联系好，带领全班学生去“割禾”……当学生累瘫在地，看着被叶片划伤又疼又痒的手时，想起父母的辛劳和期盼的眼神，很多话都尽在不言中了。再回到主题班会课上，很多学生的眼眶都红了，有不少学生甚至哭了出来。在此后的一段时间里，他们的表现都有了明显的改善。

四、实践效果分析

笔者所在的班级在年级中属于排名中等班级，在八年级第一学期中途接手后非常重视主题班会，并将研究成果进行实践，并取得了良好的效果，班风学风都有了很大的改善。在第二学期的期末考试中总分排名全年级第二；同时据家长反映，学生周末回到家后更自觉地学习和帮忙做家务了。这说明主题班会的系统设计和有效实施对德育有明显的推动作用，而良好的德育又进而对学科教学产生积极的影响。

五、总结

开展主题班会课的实践活动要想取得进步和创新，必须认识到培养班主任队伍和加强班主任队伍素质建设中的积极推动作用。在新课改全面展开的背景下，学校必须拓展思路，积极探索，切实重视主题班会，全面推进课程化管理，将主题班会科学规范系统化，充分发挥班主任的主导引领作用，坚持以学生为主体，调动学生的积极性和创造性，开展形式多样的课内课外主题班会。只有真正落实对它的研究与行动，主题班会才能彰显魅力，才能在德育工作中发挥最大的作用。

参考文献：

[1]潘正辉.创新高校主题班会教育活动模式试探[J].南方农机，2018，49（12）：13-14.

[2]郝修丽.主题班会在高校班级管理中的作用及其实现[J].学周刊，2019（18）.

[3]熊代厚.构建高中主题班会精品课程[J].课程教育研究，2012（4）：88-89.

[4]何楠.提高教师主导性和学生主体性的几点思考[J].中国校外教育（理论），2010（9）：34，98.

（作者单位：广东省广州市增城区派潭镇第三中学511380）