初中文言文课后练习的使用策略

余燕

摘要：文言文课后练习是初中语文学习的关键环节之一，课后练习可以有效地帮助教师检查和提升对初中学生的文言文教学效果，帮助学生对文言文知识的学习更加深刻，提升学生的语文综合素养。文言文课后练习的使用能够有效拓展对初中学生的语文教学，将文言文的学习延伸到学生的日常生活中，使学生能够充分利用课后时间进行学习。下文就初中文言文课后练习的使用策略进行论述。

关键词：初中；文言文；课后练习

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-0032

初中文言文课后练习可以有很多种形式，比如问答题、填空题、注释题、理解题等题型，学生在丰富多样的文言文课后练习中可以有效地提升自身对于课上所学知识的理解，还可以有效增强学生在面对新的文言文课程时能够更快地融入新课程的学习中，促进学生对文言文的理解能力得到有效提升。课后练习是与文言文教学紧密联系的教育方法，所以在初中阶段语文教育工作者应积极思考课后练习对于文言文教学的帮助，找寻高效的课后练习方法，为初中学生的文言文学习创设科学的教育方法。

一、初中文言文课后练习出现的问题及意义

在初中学段，学生的课后练习是决定学生对课上教学内容掌握与否的关键。不过在教学期间，部分教师的文言文课后练习使用还存在一些问题，比如缺乏对学生的科学学习方法引导；文言文学习不像其他课文学习，其中涉及较多的典故、历史知识、言语等，学生在课后对其进行学习时会出现无法通过自身的研究而解决在学习中产生的疑问这种情况，这便是在教学期间对于学生课后练习方法指导的缺失所导致的。首先，在课后练习中学生主要的方法是使用查阅相关教材辅助用书，或者是在互联网上进行对疑问的查询。先讲相关辅助教材用书，这种书籍能够在一定程度上解决学生在教材文言文课后学习时产生的疑问，但是并不能帮助学生全面解决学习中的问题。而后者互联网查询对于学生而言是一种更为先进的学习手段，但是当下的互联网环境比较复杂，容易出现一些错误的信息误导学生，使学生并不能高效地完成课后练习，并且互联网上充斥着各种不良信息，也容易给生理与心理尚处于发育阶段的学生造成一定的困扰。这种对学生学习方法引导的缺乏使学生在课后的练习效率低下，无法有效提升初中语文文言文的教学质量。其次，在课后练习中，部分作业的布置与学生的实际学习情况并不相符，脱离了教学主线的课后练习使文言文教学带给学生的文化收益并不大。再次，便是文言文课后练习的内容较为单一。由于文言文学习对于学生的语文基础要求较高，所以教师并不能有效地帮助学生创新文言文课后练习计划，只是单一地找到相应的教案照本宣科地给学生布置一些作业。这样做使学生在课后练习时始终保持着较为狭窄的视野，让学生在文言文课后练习时无法有效提升自身对于文言文知识的大局观，这也阻碍了学生语文综合素质发展的脚步。

二、初中文言文课后练习实践策略

对于文言文的课后练习，学生往往会出现一些自身无法解决的问题，同时也是为了提升文言文课后练习的应用效果，教师应在初中教学期间积极学习先进的教育理念与方法，为学生文言文的学习开创新的有效路线。在初中语文教学期间，教师可以针对课后练习有目的地强化学习前期、中期的学习训练。首先，教师注意学生的课前基础练习，这部分需要教师积极调查与研究学生的实际学习情况，并在学生学习基础上科学安排课程进展，并在课前将接下来需要教学的课程内容告知学生，并布置课前预习作业，让学生充分发挥主观能动性进行预先学习，进而促进初中文言文教学的课程能够顺利开展，学生在课上可以更轻松地进行文言文的学习。

在前两个步骤的带动作用下，学生已经能够掌握一定的文言文学习能力并积累了许多文言文知识。这对于学生的初中语文学习起到了极大的促进作用，但是只靠课前与课中的准备和学习并不能让学生完全掌握初中阶段所需的文言文知识，所以教师还应帮助学生展开课后的文言文练习。对此，可以分为课内文言文的练习与课外文言文的练习。在课外练习时，课内文言文练习需要占半数以上的学习任务，以课内知识为引导并结合课外文言文知识为辅助，两者相辅相成达到提升学生文言文知识储备的有效提升。在课后的文言文练习刚开始时，需要教师根据自身在课上所講的内容将课后练习任务布置给学生，这一步也属于复习与巩固，让学生在课后时间对于教材内容能够有更为系统的自我学习规划，帮助学生对于教材知识的掌握有所提升。但是这一步也是最容易出错的，部分教师仅仅是将文言文的课后练习当作对教材的复习，这对于学生的文言文知识积累并没有太大的帮助。教师应在日常教学期间积极优化对学生的课后练习引导方法。比如通过不同类型的文言文题目让学生对课上所学内容有一个新的认知，其最主要的是让学生学会自学文言文的方法，帮助学生即使在没有教师的教学指导下也能通过自身的研究学习文言文内容，进一步提升学生的自主学习能力。此外，随着现代化科技的发展和网络信息技术的普及，教师应积极利用信息化教育平台帮助学生完善文言文的课后练习。上文提到过由于网络中充斥着各种容易误导学生的信息，利用信息化教育平台就可以有效地屏蔽这些信息。在信息化教育平台中，教师可以将优质的课外文言文内容推荐给学生，并在平台内积极引导学生逐渐掌握自主学习文言文的能力，使学生在课后也能够收到教师的科学指导，这也将进一步促进学生的文言文学习能力得到有效提升。而自主学习能力的提升也能帮助学生在初中阶段得到全面发展。

三、总结

初中文言文课后练习能够帮助学生找到文言文的学习方法，并在学生自己进行对文言文的研究中增强学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，进而起到提升初中语文课程教学质量的作用，为初中学生的全面发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]赵青菲.部编版初中语文文言文课后练习系统实施策略[D].河北师范大学，2019.

[2]徐相红.初中语文教材文言文课后练习研究[D].南京师范大学，2017.

[3]严璐璐.初高中语文教材文言文课后练习衔接研究[D].淮北师范大学，2016.

（作者单位：贵州省贵阳市白云区第七初级中学550000）