历史微故事在初中历史教学中的应用

许志达

摘要：中国历史源远流长，具有五千年的历史底蕴，在历史长河中发生了无数动人心弦的历史故事，这些历史故事都是中国历史的瑰宝。因此，在初中历史课堂上，教师可以通过讲述历史微故事的形式，给学生增加历史知识，激发学生的学习热情，让历史微故事在教学中发挥出它的价值。

关键词：历史微故事；初中历史；教学应用

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0046

一、历史微故事的概述

历史微故事可以将历史的优势充分地表现出来，让学生从微故事中了解历史发展的进程，从故事中学习到有价值的历史知识，了解和掌握历史发生的起因、经过以及结果，在趣味性的故事中还原历史，进而掌握更多的历史知识，开阔眼界，奠定和沉积历史文化底蕴。

历史微故事是从历史文献中提取出来的片段，它将一些道理通过故事的形式讲述出来，这种方式对于初中生而言，会更容易被他们所接受。其一，激励学生学习热情。历史微故事以其时间短、故事性强、易于学生接受等特点被教师普遍运用。精彩的内容，完全吸引住学生的注意力。而且通过听故事，也拓宽了学生的历史思维。其二，拓宽了历史思路。历史微故事中不仅仅有与历史有关的知识，还会涉及其他方面的知识内容。例如，在学习关于司马光的历史时，很多学生首先会想到司马光砸缸的故事。因为这是语文课本中曾经出现的内容，但是对于司马光编写的《资治通鉴》就不太了解。这时候，历史教师就可以通过司马光砸缸的故事，引出长大后的司马光如何耗尽一生的精力编写了伟大的历史著作《资治通鉴》，让学生从司马光的一生中了解到他高尚的品德、顽强的毅力，从而使这一历史人物的形象在学生脑海中变得更为鲜活、立体。

二、历史微故事的特征

1.真实性

历史之所以被称为历史，就是因为它是真实存在过的。历史包括很多内容，有历史遗迹、历史记录和历史资料。历史是一门严肃的学科，它是过去式，不能重现在我们眼前，那么作为一名历史教师，就要用严肃的态度讲述历史、还原历史，不能为了吸引学生的注意力，而夸大其词，歪曲历史。历史微故事用简短精练的语言、故事性强的讲述手法，真实还原了历史事实，让历史知识变得丰富而又紧密。

2.关联性

历史记录了人类从诞生到现在的所有历程，在历史中发生的事件都不是偶然的，它都是有缘由和背景的，历史发展进程中的事情必然存在某种关联。因此，学生通过听微故事，可以对历史事件进行分析和整理，进而把历史知识掌握得更加详细和深入。

3.趣味性

历史微故事在讲述手法上丰富多样，并且具有高度还原历史事件的特点。再者，历史微故事的讲述环境舒适、温馨，给学生以轻松自然的学习环境。同时，通过生动形象的语言和精彩的故事内容，把历史情境鲜活饱满地展现了出来，充分调动了学生探索历史的兴趣。

三、历史微故事在初中历史教学中的应用

1.利用微故事化解历史教学中的重点和难点

历史教师要充分利用微故事情境，帮助学生解决在历史教学中遇到的重点和难点问题。比如，教师在讲“八国联军侵华战争”时，就可以采用微故事的方法。《辛丑条约》的签订，代表中国已经完全沦为半殖民地半封建社会。这时候，有些学生会不理解什么是半殖民地半封建社会，教师就可以给学生讲述这段历史。首先，教师可以通过多媒体技术，向学生播放一些历史图像、历史建筑等，并且向学生解释为什么会在清朝的时候出现西方的建筑，这时候就自然而然地引入“公共租界”这个概念。公共租界是指这个领土仍然是中国的，但是管辖权却在外国人手中，这就是所谓的半殖民地半封建社会的体现。通过微故事的讲解，学生理解了半殖民地半封建社会的性质，也增加了历史知识储备，同时，历史知识中的重点和难点内容也迎刃而解了。

2.通过悬念故事导入新课件

初中生正处在好奇心强、喜欢探索未知领域的年纪，喜欢听各种悬疑类的故事。教师就可以将历史故事进行重新的编排，设置成具有悬念的开头，激起学生的好奇心，让学生的注意力跟着故事情节展开。首先，故事的设置要科学合理，也就是要尊重历史的真实性，不要为了故意制造悬念歪曲历史，这样就会误导学生的认知，进而脱离教学的本意。其次，教师在改編历史故事时，要注意故事的教育意义，让学生不仅是在听故事，最重要的是学习知识，这样才能体现出悬念故事在历史教学中的价值。比如，学习人教版初中历史七年级（上册）中的第一章：“中国境内人类的活动”时，教师可以从远古时期的神话故事入手，给学生讲述“盘古开天辟地”“女娲造人”等故事，引导他们思考这些神话故事与人类起源的关系，从而引出本章节的课件内容。从学生对这些悬疑故事的喜欢程度上，就能判断这种教学形式很适合学生的学习，同时，也顺利地将新课件导入到课堂中。

3.在教学中穿插历史故事

将历史故事穿插在教学中，可以调节课堂氛围，让学生放松紧张的心情。在课堂中穿插历史故事要注意两个方面。首先，穿插的历史故事要有针对性，与教学内容相关联。其次，要掌握好故事的穿插时间，不要影响课堂教学的节奏和顺序。比如，在学习《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》这一章节时，教材内有很多知识点和历史人物，单一的讲解会让学生觉得枯燥并且知识点混乱，因此，教师可以穿插一些历史故事，比如“荆轲刺秦王”“鸿门宴”“焚书坑儒”等，让学生了解那个时代是中国历史上非常重要的时期，出现了很多重要的事情，每一个历史事件和人物都对后世产生了深远的影响。教师可以把这章节的重要内容通过历史故事的形式讲给学生听，这样既有趣又能提高教学效率。

四、结束语

合理运用历史微故事，对历史情节进行合理的设计，让历史微故事成为历史课堂的一部分，是促进初中历史改革的重要一步。另外，教师也要不断提高自身的素养。只有这样，教师才能把历史微故事讲好，进而提高历史课堂的教学质量。

参考文献：

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[2]刘春芳.初中历史教学中应用微故事激发学生学习兴趣方略探讨[J].中国现代教育装备，2015（11）.

[3]董荣.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2015（10）：220.

（作者单位：福建省晋江中小学生示范性综合实践基地362251）