文化导入在高中英语教学中的思考与实践

潘家媛

摘要：随着教育改革的发展，英语作为第二语言学科，其教学水平受到社会相关领域的高度重视，改进英语的教学手段以实现英语教学水平的提高成为各学校的教学重点。其中，在高中英语教学中实行文化导入的教学方法能够通过多种手段，在英语教学过程中拓宽学生的英语知识面，加深学生对英语理论知识的理解，从而提高学生的英语应用能力。

关键词：高中英语；文化导入；开展策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0024

语言是文化的载体，同时也是最能够反映一个国家和一个民族文化的特征。要想学好一门语言，最重要的就是要理解其中的文化。新课标下的高中英语教学文化导入不仅仅是为了让学生学习基本的文化知识，提高基本的文化知识素养，更重要的是能够让学生感受中西方文化的异同，帮助学生提高相应的文化意识。

一、利用直观的教学手段

在高中英语课堂中尽量利用教学手段进行文化渗透，给学生一个明确的语言环境，让学生能够身临其境，完全感受到这些短语、句式、单词应该在哪些场合、哪些环境和语境中运用。教师可以在课前做好情景创设，准备好相关的资料，利用多媒体手段将学生带到另一种情境中，尽量营造恰当的文化氛围，这样能够让学生更好地了解文化知识。相较于外国的民俗风俗、用语习惯、生活习惯等，也应让学生了解外国的雕塑、建筑、艺术等方面的知识。观察外国人各阶层的生活方式和思想境界。外国人日常是如何进行娱乐的？在什么样的节日拥有哪些习俗？其生活状态和生活水平以及朋友间的交往与中国有哪些不同？在什么时候应该穿黑色的衣服，什么时候应该穿白色的衣服？要将这些文化元素导入课堂，更有利于学生体会外国人的思维方式和语言环境，消除现有的中西方文化差异，最终让学生能够讲出一口流利的英语。

二、从中西文化对比出发

许多学生不管在学习任何一种语言时，都习惯将其放在汉语学习的语境中进行理解，用汉语表达的方式解析和运用其他语言知识。在高中英语学习中，由于英语文化与汉语文化的差异性较大，运用这种学习方式，往往导致学生虽然对英语知识的记忆较为深刻，但是在知识理解和使用上存在很大的缺陷，这也是当今时代“中国式英语”出现的根由。为了在新课标高中英语教学下，有效降低这种错误的英语学习方法，教师必须要在英语课程开展中加入中西文化的对比学习，让学生能不断地比较中西文化的差异性，明白英语使用思路与汉语思维的不同，进而引导学生加深对西方文化的认识，降低学生在学习英语知识时的理解障碍，这能有效地减少学生对英语知识的理解错误，同时也能培养学生的英语思维，对高中英语课程开展极为有利。例如，在中西方文化表达上，英语文化用“all at sea”描述“不知所措”，可以看出这明显不是字面表达，而是一种文化意译。再比如中西方价值观上的差异，在表达时间重要性上，英语用“Time is money”，即“时间就是金钱”，而汉语则是说“一寸光阴一寸金”，表达意思相近，但是立意以及价值观却有极大的差异，教师只有让学生在这种文化对比中了解英语文化内涵，才能使其在高中英语知识的理解上更加客观。

三、发掘英语教材中的文化素材

教学课本事实上是提升学生知识的教学工具，高中英语教材中的例子，都是经过众多专家研究其作用和意义最终筛选出来的精品。英语教师应该充分利用好教材中提及的文化例子。同时，教师还可以在现有的教学中运用一些训练方法，创造与学生生活紧密相关的训练场景，促进学生之间的互动，增强对外国文化的体验，增加学生学习英语的信心，让所有学生都感到成功与欢乐。例如，在学习“other countries， other cultures”时，这一单元正好是文化导入的素材，教师应该抓住这次机会，导入一些中西方相关的文化，比如风俗习惯有哪些、建筑风格有什么不同、法定节假日有哪些。就如我国对龙的理解，虽然“龙”这个词在中国和西方国家都有广泛的应用，但详细的解释是不同的：在中国，龙代表着一种吉祥物，在西方国家则被认为是一种动物，带给人们灾难。这种训练方法会受到学生的欢迎，增加学生的学习兴趣，从而让学生主动参加教师组织的教育活动，不断提高就业质量。因此，在实际教学中，学生可以学习与研究中国和西方文化的不同内涵和思维风格，从而提高自身的思维水平。

四、运用多媒体

从借助的手段上，教师可以充分运用现代多媒体技术，尝试利用不同的媒介如音频、视频、图片等进行文化因素的导入，不仅有利于丰富教学活动形式，而且还能使学生更加直观地感受文化，有很强的视觉冲击效果。例如，除了在单元初始主题的导入上可以借用图片、音频、视频等，在课文学习时也可以采用播放视频、电影的方式。尤其是对于小说等文学作品，借助视频或电影片段能使学生更加直观地感受主人公所处的时代背景和文化氛围，更有助于加深学生的文化体验，培养学生对于文化的感受力和理解力。例如，在讲解“the meaning of the colour”中涉及的不同国家的国旗、不同花的象征时，教师可以先让学生阅读文章，再拓展教学内容，让学生了解不同颜色代表的不同含义。这样，学生就可以更加深刻地理解文章的文化内涵和主旨，更好地体会主人公的心境。

五、结语

语言与文化的联系是如此紧密，语言教学离不开文化的考虑。提高学生的英语阅读能力不能简单地依靠语言知识，开展文化教学，培养学生的文化意识是十分必要的，尤其是在高中英語阅读教学中。文化意识的培养是一个内隐和外显的过程，需要教师和学生多年来的不懈努力。学生文化意识的形成要求学生在自觉学习英语文化知识的同时不断思考和感知，对比中西方文化差异，学会运用所学的英语文化知识克服阅读中出现的障碍。通过这种方式，学生将有意识的学习逐渐转化为内在的和无意识的语言习得，丰富自己的认知。

参考文献：

[1]肖丰.解析新课标下高中英语教学的文化导入[J].课程教育研究，2018（44）：89.

[2]倪达聪.抓住要点激活探知——提高英语教学导入设计有效性之谈[J].新课程导学，2015（25）：47.

（作者单位：安徽省泾县中学242500）