基于“学科核心素养”的高中物理教学思考

代绍旭

摘要：物理是一门实践性强、严谨性高、趣味性强的学科，物理除了力学、光学、电磁学、热学等相关知识的学习，同时还包含很多其他方面的内容。学生核心素养的培养是目前教育事业改革和发展的重要内容。核心素养是学生在学习过程中，通过学科知识的学习和课外知识的拓展，不断形成的各方面良好的品格和能力。它是可持续发展、终身受益、综合性强的全方面能力。高中物理教师应重视学生核心素养的培养和提升，将核心素养与物理教学相融合，不断拓展高中物理学习的广度和深度。

关键词：高中物理；学科核心素养；教学开展

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0106

在传统的高中物理教学中，由于高考制度的影响，教师与学生在物理教学活动中都更重视物理成绩的提升，而忽视了学生自身核心素养的养成，造成学生双商的两极化，对于其未来的成长是极为不利的。在核心素养视域下，高中物理教学活动的展开要依托“立德树人”的目的，抛弃成绩功利化的现状，培养学生的自主学习能力，塑成其科学观念，以促进高中物理教学的改革，并向社会输送具有科学思维与道德责任观的高素质物理人才。

一、立足生活实际，培养学生物理观念

物理学习过程中涉及的物理原理其实就是生活现象的抽象，但学生往往觉得物理知识与生活相差太远。因此，在实际教学过程中，教师应该从学生熟悉的生活场景入手，让学生能够认识到生活中的物理，同时在观察生活现象时，主动联系物理相关知识点，锻炼自身的物理意识，让自己体会物理学习的兴趣。

例如，在学习《磁现象和磁场》这一部分内容时，笔者会选择从学生熟悉的指南针设置问题引入。笔者首先会问学生：“同学们，你们知道指南针吗？指南针的原理是什么呢？为什么它能够指示方向？”学生就会发现，他们虽然平时会接触到指南针，但并没有认真思考过“为什么”。因此，接下来，笔者将带领学生一起探究指南针的奥秘，由指南针引出磁场。为了让学生感受到磁场的神秘，笔者向学生列举利用磁场的例子。以上案例可看出生活场景对学生物理知识的学习有重大作用，学生在生活实际问题推动下便可获得关注生活物理、习得原理内涵、养成物理素养等益处。

二、转变教学方式，以课堂指引为主

高中物理教师在教学中要重视对高中生主动思考与能动性的培育，完全改变课堂教学方式，要求教师重视对高中生的指引工作，使之变成教学主體，自主思考问题，养成处理问题的思维水平，进而锻炼高中生的物理基本思维，不断提升物理课程学习效果。

比如，在讲解“机械能量守恒定律”这节内容时，其授课的重点与难点是使高中生学着从能的转变与功能关系着手认识机械能量守恒的基础，而且可以准确判定研究主体在所经历环节机械能量是不是守恒。而教师在物理课堂上要根据教学核心目标对高中生提出一些思考，像“游乐园内过山车并无发动机的外部推动就可以完成诸多高速运转，其是怎样实现的？大家学过了动能与重力做功，则根据这些知识你可否科学解释这种现象？”教师基于对有关思考题的提出与科学的知识指引，能够激发高中生的思考积极性，帮助高中生完成主动学习的过程，而且形成良好的物理基础逻辑能力，进而提高了课堂效果。

三、设计探究性实验，提高学生的科学探究能力

在传统的高中物理教学中，受到应试教育的影响，教师很少会组织学生进行实验探究。一般是由教师演示实验或者直接把实验结果告诉学生，学生主动参与实验的机会比较少，这在很大程度上打击了他们学习物理的积极性，同时也不利于培养学生的科学探究能力。因此，随着新课改的不断实施，教师应摒弃这种旧观念，在平时的物理教学中应尤其注重探究性实验的设计。因为高中物理中的许多探究性实验充满了物理智慧的同时还具有无尽的兴趣，学生在做探究性实验的过程中会充分体验到学习物理的乐趣，使他们真正爱上物理学科的学习，以逐步培养和深化实验能力和物理思维。比如，教师在对《静电场》这部分内容进行教学时，教师可先根据学生平时的能力水平和学习状态的表现差异对学生进行分组，然后给学生简单地讲解静电除尘器装置的制作流程，最后要求学生亲自动手制作静电除尘器。学生在亲自动手操作的基础上理解静电现象及静电除尘的原理，其教学效果是“口头实验”无法比拟的。另外，通过这种小组合作，可培养学生的团队意识和提高学生主动参与实验的积极性。

四、组织学生合作交流，引导学生对物理的自主探究

基于核心素养的高中物理教学课堂的高效构建过程中，也应该给予学生足够的学习空间和思考空间，使学生利用物理的理论知识进行各种各样的实践探究，从而培养学生的实验能力和动手能力。教师应该根据物理课程的相关内容，组织学生进行积极的沟通和交流，也可以安排以小组为单位进行物理的实验工作。例如，在指导学生学习人教版高中物理课程中关于“光的折射定律”时，教师可以给学生提出一些要求，如让学生自己进行对折射定律的实验，引导学生进行分组实践，引导学生对背后本质的深入探索。

五、结语

物理知识是高中生学习与成长不可缺少的内容，通过物理课堂教学，高中生可学到物理专业知识，学生的品德与行为均受到物理学科的影响，这一过程也是学科素养形成的过程。物理学科素养标准的制定，仍需在课堂教学过程中进一步落实，进行不断的改进和创新。为了真正实现立德树人目标，培养学生核心素养，高中物理这门学科也应发挥其自身具有的价值，培养学生的物理素养，进而深入发展学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]刘晓彤.基于物理核心素养的高中物理教学设计研究[D].辽宁师范大学，2018.

[2]罗正范.核心素养理念下高中物理教学实践探索[J].新课程研究，2019（4）：20-21.

（作者单位：安徽省淮南市寿县第二中学232200）