高中生物实验教学现状分析以及优化措施探讨

柏刚

摘要：传统的高中生物实验教学还存在诸多的问题。教学方法陈旧，学生缺乏独立实验的机会，也缺乏创新实验的空间。现代高中生物实验教学要保障学生在实验过程中获得实践能力的提升，真正做到把所学的知识运用到实践中去解决实际问题，提高高中生物的教学质量。只有认识到传统教学的不足之处，不断创新教学方法和教学理论，才能适应课程改革的趋势要求。

关键词：生物实验教学；现状分析；优化措施

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0092

在教育改革的浪潮之下，我国教育事业发展迅速，同时随着国家对高新技术产业的重视，生物科学在不断地发展，取得了显著成就。高中生物是高中阶段的重要课程，实验教学是生活学习的基础，生物实验教学能够让学生更加直观地学习生物理论知识，加深对知识点的影响。新课标指导高中生物教学要侧重生物实验教学改革，在教学中理论实践并重，利用实验教学，提高学生自主性。本文围绕高中生物实验教学的现状和优化策略展开论述。

一、高中生物实验教学的现状分析

高中生物实验教学对生物学习来说非常重要，但是有很多年长的生物教师缺乏先进的实验教学理念，他们没有认识到生物实验教学的重要性，再加上学校给生物实验课程安排的课时数量本身就比较少，造成生物实验课开展的先天条件不足，很多生物教师开展实验教学时功利主义思想过于严重。为了让学生通过考试取得优秀的成绩，生物实验的内容大多数来自课本却缺乏创新，一味地对教材的内容进行灌输，却不注重对知识点进行举一反三的再创造。长此以往，容易导致学生对生物实验课失去学习兴趣。还有一部分教师认为生物实验课缺少必要性，因为实验课程在考试中占分比重不大，投入过多的精力没有意义，这些错误的生物教学观点让学生体会不到实验的乐趣，也无法发挥实验教学对学生生物学习的促进作用。

二、学生缺乏实验自主意识

虽然生物教学的地位相比于以往有所增加，国家和教育部门对生物实验的开展也较为看重，但是受到传统应试教育思想的影响，生物学科在高考中占分比例不大，导致很多学生家长都认为生物和语文、数学、外语相比是一门副科，在重视程度上有所下降，学生受到功利主义思想的影响，自身也认为生物实验并不重要，甚至是浪费时间，缺乏学习生物实验的自主意识[1]。还有很多学校出现了用语、数、外课程占据生物实验课程时间的现象，直到最后把生物实验课程的开展演变成背诵实验过程应对考试，完全起不到实验教学的效果。在高考的指挥棒下，学生缺乏生活实验的自我实践机会，動手能力和创新意识得不到施展，学科综合素养偏低，长此以往容易形成高分低能的失衡现象。

三、高中生物实验教学的优化措施

1.更新教学思想，优化教学方式

教师的教学思想和教学手段落后是阻碍高中生物实验课教学质量提升的关键因素，为了解决以上问题，高中学校要加强教师培训，面向生物教师展开系列专题讲座的教师，特别是年长的教师要认识到高中生物实验教学的重要性，或者以座谈会的模式邀请著名的生物学者和专家讲述科学的生物实验组织方式，除了了解生物实验的重要意义之外，教师还要注意对生物实验教学的内容进行创新，不应当完全按照课本所规划的内容展开课堂实验，要注意结合实际情况对生物实验的条件、假设等变量因素进行变化和举一反三。只有教师正确地认识到生物实验的地位，才能加强自我完善和自我学习，建立良好的生物实验教学课堂气氛。同时，教师在开展生物实验教学时可以采用丰富多元化的教学模式，小组教学就是其中之一，把学生按照一定的标准划分为若干小组，小组内部的成员要相互配合，共同完成教师布置的实验任务，通过小组学习加强学生和师生之间的交流，培养学生的发散和创新思维。生物实验课的开展要尽量鼓励学生独立自主地完成实验，教师不要过多地干涉，也不要为了完成教学任务，一味地给学生灌输过多的知识，导致学生的思维局限。生物实验开展的初期，要以提高学生的热情和积极性作为主要宗旨[2]。

2.提高生物实验学习的自主性

针对生物实验教学学生自主学习意识能力缺乏的问题，站在学校的角度要适当地增加生物实验课的课时，让生物教师有充分的时间做好教学准备，也让学生有空间拓展实验内容。可以强制规定学校每一个星期增加一节生物实验课程，通过增加实验课时的方式拓展学习内容。高中学校要严格落实教育部门对高中生物实验的相关规定，提高学生学习生物的自主性，站在生物教育工作者的角度来说，要积极地利用有限的课堂时间提高实验效率，围绕课本内容和教学任务展开创新实验教学内容，提高生物实验的完成质量。比如在学习高中生物苏教版必修1第3章第2节“光合作用-光能的捕获和转换”时，除了完成课本给定的实验任务之外，教师也可以让学生自主设计实践话题的安排实验步骤，筛选实验器材完成创新实验。学生可以利用自己选择的绿色植物探索叶绿体的结构与功能，学习光合作用过程中物质和能量的转化和变化，最终证明二氧化碳中的碳元素能够在混合作用的状况下变成有机物中的碳[3]。展开自主的生物实验教学并不意味着教师完全没有作用。教师要观察学生的实验过程，为学生提供及时的帮助和引导，比如向学生展示叶绿体的结构分布图，帮助学生分离叶绿体当中的光和色素。除此之外，在硬件设施上，高中学校要增加生物实验教室和体验器材，打造合格的生物实验室，辅助生物实验教学的开展。

四、结语

高中生物实验教学要突破传统教学存在的问题，找到优化解决策略，转化教学思想，优化教学方式，提高学生生物实验学习的自主性，打造合格的教学硬件设施，全面提高生物实验教学的质量。

参考文献：

[1]陈银莎.高中生物实验教学现状以及优化措施分析[J].新课程，2020（15）：74.

[2]谢右华.高中生物实验教学现状分析和优化措施[J].新课程教学（电子版），2019（14）：101.

[3]李波.基于高中物理实验教学现状及优化措施分析[J].新课程（下），2018（11）：27.

（作者单位：江苏省高邮中学225600）