浅谈初中诗歌教学中的朗读指导技巧

丰茂盛

摘要：朗读是一种大声阅读的方式，它是学生完成阅读起点的基本功；就语言学习而言，无论中文还是英文等任何语言学习，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。我们要求学生应该从小就培养正确朗读的习惯，还要求读书必须对文中的每一个字词都进行透彻的理解，进而深入体会其中含义，然后进行揣摩理解，而且朗读能够使其中某個字突出出来，让人更加理解所读文字的意思。

关键词：诗歌；朗读；技巧；教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0004

诗歌朗读是一件非常强调技巧的阅读方式，诗歌朗读的技巧是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断连停顿、语句读法的轻重音、语调的抑扬顿挫，不仅能使语言生动、形象，还使语言更具表现力。本文主要针如何对初中诗歌教学中的朗读指导技巧进行阐述。

一、初中诗歌教学中朗读的发展现状

在目前大多数初中教学课堂中，有一部分教师和学生对朗读这种阅读方式存在歧视。一般教师在授课的过程中侧重点都放在讲解和提问这两方面，学生诗歌朗读方面内容涉及较少。同时，学校也没有专门针对学生朗读开设专题，从根源上学校和教师都没有引起重视，同样学生更不会放在心上，缺乏对朗读系统性的教学指导。还有就是教师的思想认识不够，教师认为诗歌朗读和诗歌阅读都可以是学生在课余时间去完成的，初中生学科较多学时比较紧张，课上的宝贵时间要多讲一些答题要点和重要知识点，侧重点都放在如何在考试中取得好成绩上，对诗歌朗读给学生带来的优势认识不全面。同时，学生受教师思想的影响比较大，也认为如何在考试中取得好成绩才是学习中的重点难点，从而忽视诗歌朗读习惯。

二、教师积极引导亲身示范

教师要时刻谨记为人师表，在授课的过程中积极地引导学生怎样充分理解课文内容，并且教师要对诗歌进行示范性朗读，在范读的过程对文章中重点语句、字词着重强调以便学生更好地理解。在诗歌朗读的过程中要很好地起到示范作用，诗歌朗读期间要时刻注意使用普通话，注重情感的注入、字词的轻重音，注意诗歌朗读中语调的抑扬顿挫，充分激发学生大声朗读的兴趣。《黄河颂》中的第一句：啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野。《黄河颂》的作者此文章是在歌颂我们的民族以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国，气势磅礴，热情深切。充满了强烈的冲击力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的气概。此文在开头就表现得非常有气势，教师在范读时一定要充分表达出文章的气势所在，让学生充分体会作者在写此文章时内心深切的情感，然后让学生体会其中深意，并进行大声朗读。

三、诗歌朗读的意义

诗歌朗读可以分为轻声朗读、大声朗读和默读，教师在授课过程中要指导学生在诗歌朗读中才能更深切地体会其中的情感。诗歌朗读可以提高学生的阅读能力，增强学生对艺术的鉴赏能力，其最重要的是通过诗歌朗读可以陶冶学生情操，开阔胸怀，文明学生言行举止，增强对诗歌的理解；同时可以有效地培养学生对语言词汇的体会，更能有效地加强学生的口语能力。

四、模仿阅读进入作品

目前我国素质化教育的全面开展，大部分初中课堂都配备了多媒体设备。为了能让学生体会更专业的朗读示范，教师可以在网上下载一些优秀的朗读示范供学生学习模仿。引导学生在听范读时集中精力全神贯注，走进作品，体会作者所表达的真实情感。把文章所表达的内容和使用的语言习惯统统理解，然后加以感受体会，把文章中的一切都让自己身临其境，这样才能更好地感受文章中的含义和作者所要表达的思想情感。

五、朗读在诗歌中的作用

在朗读过程中，学生发出的声音能够让学生朗读的时候听到自己声音的存在，这一过程对学生普通话的练习和情感的表达都有很大的帮助，在朗读的同时也培养了学生的形象思维能力。诗歌是处于读和长之间，朗读是要注意个别字音要拖长，以表现诗歌中所体现的韵律。更要注重诗歌朗读中的停顿，正确的停顿可以使诗歌更加抑扬顿挫，更加有效地渲染读者的情绪，给予学生对诗歌理解与感悟的时间。诗歌朗读的过程更能体现学生的性格等等不一，有的学生非常活泼开朗有自信，那么在他朗读时就能感受到声音洪亮，而性格偏内向比较胆小的学生在朗读时会给人一种唯唯诺诺的感觉，朗读的声音也比较小，所以培养学生朗读习惯可以大大增强学生的自信，改善学生的内向性格。朗读课文内容时使学生大脑处于高度紧张的状态，只有时刻保持紧张才不会在朗读的过程中漏读或读错，这有助于学生注意力集中的培养。诗歌朗读的过程也是学生语感形成的过程，只有足够的阅读经验才能更好地激发学生的语感。同时，朗读能提高学生的写作能力。朗读的过程就是在学习他人的情感表达方式和写作手法，这能使学生积累更多的文学经验，掌握更多的写作方式。诗歌朗读的最高境界就是陷入情境，诗歌朗读更是如此。在诗歌朗读中要充分发挥创造力，引导学生学生走入诗歌的情境，感受诗歌带来的情感渲染。

综上所述，朗读的习惯在初中诗歌教学中体现的优点非常多。因此，这也就要求相关教育部门和教师在目前的教学授课中诗歌对朗读习惯的培养要加以重视，不能一味地只重视考试结果。由于诗歌比较押韵、节奏非常鲜明，读起来比较上口，所以对于学生文学乐趣的培养就首先从诗歌朗诵开始。

参考文献：

[1]万应茁.审美视域下的初中古诗词教学策略研究[D].湖南师范大学，2020.

[2]郭静如.初中语文朗读体验教学策略研究[D].闽南师范大学，2020.

[3]张玙璐.小学高年级古诗词分类及教学方法的对应研究[D].辽宁师范大学，2020.

[4]张莎莎.初中现代诗歌朗读教学的现存问题与对策研究[D].河南大学，2019.

（作者单位：广西南宁市三美学校530000）