基于读后续写的高中英语写作教学策略分析

【摘    要】英语学科作为当前素质教育中极为重要的一环，其不仅要考核学生的读写能力，还要考核学生的思维能力，并且要求学生具备基本的语言能力和文化思维。在高中英语课堂教学中，可以通过读后续写的写作策略，把读写结合起来，以更好地提升学生的英语读写能力。本文从读后续写角度对高中英语写作教学策略进行分析与探讨。

【关键词】读后续写;高中英语;写作教学;分析与探讨

中图分类号：G633.41       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）10-0167-02

An Analysis of Teaching Strategies in Senior Middle School English Writing Based on Reading Follow-up Writing

（Yinguang Middle School， Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province，China） MO Jiangping

【Abstract】As an extremely important part of current quality education， English discipline must not only assess students' literacy skills， but also assess students' thinking skills， and require students to have basic language skills and cultural thinking. In high school English classroom teaching， you can combine reading and writing through reading and writing strategies to better improve students' English reading and writing skills.This article analyzes and discusses the teaching strategies of high school English writing from the perspective of reading and writing.

【Keywords】Reading follow-up writing; High school English; Writing teaching; Analysis and discussion

一、傳统的高中英语读写教学中存在的问题

（一）读与写之间缺乏有效互动，影响英语学习效果

现阶段在高中英语写作教学中，虽然大多英语教师都会要求学生在写作之前要理解题目要求，明白题目所要表达的内容，再结合上下文分析作者想要表达的情感，之后再进行英语写作。然而，由于高中学习较为紧张，学习进度较快，学生每天都在写题、改题之间徘徊，英语写作大多都是在应用写作模板，甚至抛开原文所写的内容自行发挥。再加上很多学生的英语学习存在严重的偏科现象，英语词汇与语法知识积累不足，以至于现如今很多学生的英文写作水平较差。这就造成在高中英语阅读与写作之间缺乏真正的互动，从而影响了英语学习的效果。

（二）从阅读到续写的过程中缺乏情感牵引与逻辑联系

这种现象属于阅读与写作的分离，之所以会出现这种情况，是因为很多学生在阅读英语文章的时候，大多只停留在表面意思上，很少情况下会对文章所要表达的主题、传输的情感等进行深入分析，因此在续写时难以体现出文章整体的情感。高中学生在英语续写方面，基本上是可以做到文章内容的逻辑与前文连贯、语法时态与前文一致的，但是在续写中上下文的情感表达方式与语言风格方面是缺乏的。这种情况下写出来的文章，表面上看起来没有什么大问题，语言语法也正确，但是如果从情感和语言风格的角度来看这篇文章，就会明显地感觉到学生所写的文章与题目中的情感是脱节的，会使文章整体风格上的不协调，缺乏情感上的逻辑关系。这就使很多学生的英语写作存在文章内容、语法时态与情感、语言风格运用不一致的情况，还存在续写内容与原作者所要表达内容不匹配的情况。

二、读后续写在高中英语教学方面发挥的优势

（一）读后续写的理论基础

王初明指出，读后续写中的互动属于个体内互动，体现为阅读理解与续写之间的交互，学习者借助大脑中已有的语言及相关背景知识理解读物，接着创造性地拓展并产出所理解的内容。语言理解和产出的结合越紧密，将续写者的语言表达水平向原作拉平，从而有效提高续写者的语言水准。

（二）读后续写对于高中英语能力培养方面的意义

1.能够培养学生记叙文阅读的理解能力

从读后续写要求的内容来看，续写要求学生续写的内容要与题目当中所给的短文内容贴合，与所提供的段落开头衔接较合理。这就要求学生在续写之前应该详细地阅读上文所给内容，并了解清楚上文的情感表达方式以及人物关系等，接着在了解内容的基础上分析文章的结构，分析文章结构意思就是题目所给的文章片段是如何写出来的，以便为接下来的续写构思做准备。

2.在读写过程中能够提高学生的书面表达技能

书面表达能力主要体现在两个方面，一方面是增强语言的丰富性。在续写过程中可以逐渐掌握词汇语法、情感表达以及动词使用等方面知识。比如说：在续写的过程中可以参考题目当中的高级词汇、高级语法，比喻、拟人、排比等修辞方法;在续写过程中可以学习题目中在人物语言问答、反应态度以及行为方式等表达方式，通过仿写的方式来练习动词的使用方法。另一方面，通过续写可以锻炼文章写作的连贯性。这包括内容意思上的连贯、语句逻辑上的连贯、语言风格上的连贯、文章整体的结构连贯（首尾呼应）。其中最难掌握的就是语句逻辑上的连贯，需要学生熟练掌握衔接词的使用方法。我们常见的衔接词：表示逻辑递进的besides，moreover;表示因果的so，thus，hence，therefore等词。

3.能够培养学生由读到写的思维能力

读后续写就是在理解原文的基础上通过思维转换进行续写的过程，通过多次读写练习，能够促使学生逐渐掌握这种续写思维。高一人教版写作练习：细读下面的两段续写的开头语，理清要求续写内容的逻辑关系并创作出合理的故事内容。Part.1：But no more helicopters came and it was dark. How did Jane feel then？ How did Jane struggle through the night？学生通过阅读上述所给的文章内容并结合问题，就可以发散思维进行写作。

三、基于读后续写的英语教学策略

（一）精选阅读文本，确定写作话题

在高中英语写作课程中，要正确认识到学生才是占据主体地位的。写作是与学生切实相关的，学生通过写作才能更好地提升个体能力，这也是高考写作话题对于学生提出的基本要求。教师在英语写作培训中要充分认识到联系学生的生活实践，要与当前社会发展的节奏相适应，要能够反映学生真实的情感表达，以此引出学生情感的共鳴，激发其表达欲望。对于语言学习来说，学生主体参与性是非常重要的，因此，一定要激发学生的自我表达欲望，所以教师要充分选取学生感兴趣的话题，让学生能够积极主动地参与其中。

（二）梳理阅读文本，搭建写作结构

对于写作文章来说，总体结构是文章极为重要的部分，是其对于要表达的中心思想的具体阐述。学生在阅读理解过程中需要充分领悟文章的总体结构，要了解文章的逻辑走向，只有这样才能做到对文章的真正理解。对于目前的高中英语写作教学工作来说，要引导学生充分注意到对于文章的整体连接性，在对于写作中用到的“读后续写”策略来说，作为教师要做好对学生思维的梳理工作，要让学生充分了解到文章的结构、写作和表达目的，从而促进学生对于写作能力的提升。

（三）培养学生的英语知识积累习惯

千里之行，始于足下，语言的学习更是如此。学生要时刻谨记阅读和写作技巧只能算是锦上添花之事，在日常英语学习中还是要脚踏实地地学习积累。教师可以帮助学生总结归纳需要重点学习的句子和单词，让学生有重点地积累。同时，教师还需要培养学生阅读积累的习惯，比如，学生在学习有关个人爱好的内容时，教师可以组织学生制作爱好卡片，让学生将自己喜欢做的事情写在卡片上。学生学做卡片时，难免会遇到不会的单词或者句子，这个时候教师可以鼓励学生查阅词典，积累新词。

（四）鼓励学生进行阅读总结

高中生对阅读理解的文章通常都非精读，只是了解大概的文章意思，做出题目就忘记了。教师可以鼓励学生在课下对练习的文章进行精读，并根据文章内容发表自己的看法，在每节课前3分钟让学生在讲台上进行分享。

（五）重视知识迁移的方法

高中生的阅读文章往往是精选再精选，文章有着相当多的知识点，教师可以根据文章主题让学生根据阅读文章进行仿写，并要求学生将自己喜欢的句式用在作文中。这种仿写教学能够及时巩固学生新学的知识点，同时学生仿写时受到的阻碍也比较少，久而久之，学生就不会因为写作而感到焦躁了。

四、结语

对于英语学习来说，英语写作能够充分展示学生对于英语知识的理解和运用能力。通过“读后续写”的教学策略，将实际英语教学中的读和写结合起来，以达到提升学生整体读写水平的目的，引导学生对英语学习的真正了解，促使学生在英语写作中逻辑思维和学习能力的不断进步。

参考文献：

[1]陈康.高考英语启用读后续写题型的效果验证研究[J].中小学外语教学（中学篇），2019（11）.

[2]贺佳欣.高中英语读后续写教学策略探究[J].上海课程教学研究，2019（02）.

作者简介：莫江平（1968.03-），男，汉族，甘肃陇西人，教育硕士，中学高级教师，研究方向：高中英语（人教版），初中英语（冀教版），德育工作。

（责编  张  欣）