小学英语故事教学中的提问设计探究

黄建华

【摘要】本文结合教学实例阐述了在故事教学中如何设计提问来促进学习者的语言学习和思维发展。即遵循由浅入深的教学原则，先提出概括性问题，促使学生获取故事大意;再读故事，提出细节性问题。接着，基于前两个环节，设计一些参考性问题来拓展延伸，启迪思维;最后，鼓励学生针对故事提出问题。

【关键词】小学英语故事教学;提问设计;展示性问题;参考性问题

故事作为语言教学的一种载体，尤其适合小学生语言学习的心理特征。因此，不少小学英语教材，例如，粤人版小学英语教材《开心学英语》，均采用了以故事为素材的学习内容。在课堂上，教师们通常采用故事阅读前，故事阅读中，故事阅读后这三大步骤进行教学。如何在故事教学中进行更细致的课堂设计，更好地促进学习者的语言学习和思维发展，是一个值得探讨的问题。在长期的教学实践中，笔者发现合理设计提问问题，对故事的有效教学有着举足轻重的作用。本文主要分两部分：首先，对提问设计的相关理论进行简述。然后，以粤人版《开心学英语》第4册Unit 6 Jobs Story为例，探讨如何在故事教学中进行问题的设计。

一、提问设计相关理论简述

课堂提问属于教师课堂话语的重要组成部分，一直是外语课堂教学研究的一个重要内容。Ellis（1994）认为，提问可激发学习者的课堂积极参与和意义协商，因而可促进学习者的语言学习。课堂提问的重要性一直受到不少研究者的关注：例如，Richards & Lockhart 指出，通过提问可以促使学生参与交流;另外，还可以促进学习者调整自己的语言，使其具有可理解性。

对于课堂上提问的问题分类，不同研究者有不同的分类方法。Barnes（1976）的分类对课堂提问研究影响比较大。他把问题分为四类：（1）由“what”引导的事实型问题（factual questions）。（2）由“how  和“why引导的推理型问题（reasoning questions）。（3）没有固定答案的开放型问题（open questions）。（4）教师通过控制或者引导、要求来影响学生行为的社交型问题（social questions）。Long & Stato把问题分为形声性问题和认识性问题。其中，认识性问题包括展示性问题，参考性问题，表达性问题和反问性问题。其中，他们对展示性问题（display questions）和参考性问题（referential questions）做了比较详细的探讨。展示性问题一般有确定的答案，教师期望学生说出那个确定的答案。参考性问题一般无确定答案，学生根据自己掌握的知识进行问答。

针对课堂提问的相关理论，笔者在遵循“由浅入深”的教学原则下，对小学英语故事教学中的提问进行如下设计：先提出概括性问题，促使学生获取故事大意;再读故事，提出细节性问题。接着，基于前两个环节，设计一些参考性问题来拓展延伸，启迪思维;最后，鼓励学生针对故事提出问题。下面以粤人版《开心学英语》第4册Unit 6 Jobs Story为例，具体探讨如何在故事教学中进行问题的设计。

二、小学英语故事教学中问题的设计

1.初读故事，整体把握教材内容，提出概括性问题

学生初读阅读故事后，对故事只有初步了解，但教师的提问也不宜设计比较明显、一看就知道的问题。在这个教学环节，教师应充分把握教材，根据自己的教学思路，抓住故事的主线，进行由“what”引导的事实型问题（factual questions）的设计，即提出概括性的问题。教师概括性地提问，有助于学生理解故事的大意。Unit 6 Jobs“story”的故事内容为：Gogo， Jenny 和Tony一起在公交站等候公共汽车，偶遇几位叔叔阿姨;在聊天的过程中，几位孩子了解了大人们的职业;其中，Gogo和Tony还分享了自己的梦想，在故事的最后，调皮的Gogo 使用魔法呈现那几位叔叔阿姨的职业特征。

该故事情节简单，始终围绕职业展开讨论。设计问题时，要时刻把教材的主线记在心中，设计出能积极引导学生进行思考的问题。因此，笔者设计的首个问题为：What are they talking about？ 该问题有助于激发学生在其大脑里搜寻、回忆、再现与之相关的话题内容。当学生可以顺利回答该问题时，教师接着问“What jobs are they talking？”。该提问的设计可以让重点内容能够不断重现，加深学生的印象。又可以让学生对故事梗概有初步的了解。

2.再读故事，厘清故事情节脉络，提出细节性问题

《开心学英语》的story板块内容较为简单，一些教师容易只捕捉到整体性问题，而忽略文本中的一些关键性信息。在这个环节通常可以设计When，Where，Who，What， How 和Why等问题，引导学生仔细阅读，独立思考，获取细节信息。

学生初读Unit 6 Jobs story板块后，了解到该故事的主题为谈论“职业”。那么，文中主人公的职业又分别是什么呢？为了启发学生进行思考，教师可以设置如下表格，讓学生进行填写。

表格式的练习还能引导学生顺利复述语篇，为了填写该表格，教师的提问设计可以是：

What does the woman/man/Tony/Gogo do ？

通过回答以上问题，学生可以顺利填写表格，掌握故事的核心内容。

3.拓展延伸，启迪思维，参考性问题和展示性问题并存

为了促进语言的习得，使课堂多交流多互动，大部分学者认为教师应少使用展示性问题而多使用参考性问题。

在以上的两个教学环节中，设计的问题均属于展示性问题.到第三个环节时，为了进一步启发学生的思维，构建新的知识体系，教师可以针对学生的回答，设计参考性的问题。例如，What does the doctor do in the hospital？等问题。