“以文化人”高职艺术类课程思政育人案例设计与实践*

摘要：“以文化人”背景下发挥传统文化在学校教育中的育人功能越来越受到重视。辽宁轻工职业学院艺术设计系积极践行“立德树人”宗旨，依托中国优秀传统文化开展课程思政教学实践，建构“价值引领+能力培养”的全方位立体化实践平台。通过分析环境艺术设计效果图制作课程思政教学案例的设计与实施以及创新点，交流经验做法，将思想政治教育融入课堂教学和课程建设全过程，培养建设社会主义现代化的高质量人才。

关键词：中国优秀传统文化;艺术设计;课程思政;育人功能

一、实施背景

国内外普遍重视对本民族传统文化的教育。在国内，发挥传统文化在学校教育中的育人功能越来越受到重视。2017年12月，教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出：“大力推动以‘课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一。”^[1]作为教师有责任有义务将自己所教授课程的“课程思政”做好做优，挖掘专业知识中可用于解决学生思想问题的“思政策教育资源”，努力实现专业课程与思想政治理论课同向同行。

我院艺术设计系有效把握文化育人的时代内涵，结合高职教育特点，把中华传统文化教育作为固本铸魂的基础工程贯穿人才培养全过程。探索课程思政改革的框架与实施路径，注重职业精神教育，推动中华优秀传统文化在校园创造性转化，为培养担当民族复兴时代新人营造良好的文化氛围。

二、研究价值与意义

1.研究价值

教育教学不仅仅是知识传递，也是思想交融的过程;不仅仅是观点碰撞，也是价值的引导;不仅仅是专业教育，更应该是凸显德育教育。“育新人、兴文化”背景下，探索与实施环境艺术设计专业课程思政改革，以培育学生“审美水平、人文素养、工匠态度，培养学生的全球视野、文化自信，成为“以人为本、低碳设计”的践行者 ，提高学生家国情怀，提升职业道德感，以实现“立德树人”的育人功能。以环境艺术设计专业《电脑辅助设计3D》课程为例，讲好中国建筑与设计的故事，培养学生文化自信、工匠精神和创新意识。涵养学生的行为习惯、文化素养、文化自信、创新意识，对推动职业教育发展及社会主义经济发展有积极的参考价值。

2.案例意义

（1）本案例的思政点是“家国情怀、文化自信、工匠精神”，拟定主题是发现、发扬、创新传统“美”！利用建筑设计、家具等方面蕴含的人文因子以“润物细无声”的方式展开艺术设计专业课的课程思政实施与探索，达到“育人”目的，为专业课程与思政课协同育人之路做研究参考。

（2）育人是核心，专业能力是重点。通过项目化训练，“做中学，学中做”，学生灵活应用各种建模方法，提高制作效果图的专业技能;锻炼交流和沟通力;引导学生学习方法，丰富和提高自我学习的方法。提高专业教学的效果，加强了综合素质的培养，激发学生的自我学习动力。

三、课程思政案例设计与实施

培养有温度又有能力和智慧的新型室内设计人才;“以人为本”的现代化育人理念^[2]。注重互动式教学，关注学生的个性和发展，使他们在“解决问题”的过程中构建新知识。

1.教学思路

按照“德、知、能”三位一体的目标，“德”包含文化自信、爱国情怀、工匠精神;“知”是三维软件工具掌握;“能”体现为效果图的设计能力。引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信;利用信息化教学平台实施混合式教学，向学生输送文化、规范、工艺等内容;基于项目及问题，合理安排课前、课中、课后学习内容。采用问题法、讨论法、案例分析等教学方法。重视知识内化，培养学生自我探究的精神。

课前学生学习线上任务。课中列举国外设计师借鉴明清家具的作品，由梁思成对古建筑的贡献引出中国传统艺术的智慧;从梁思成对建筑、教育的贡献提出“执着、奉献”的工匠精神，引导学生爱岗敬业的职业精神。如何创新这一问题，通过米兰家具展我国曾被拒之门外到具有一席之地，说明博大精深的中华优秀文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。在设计效果图时，“不是简单复古，也不是盲目排外，而是古为今用、洋为中用，辩证取舍、推陈出新”。最后通过关联作品，学生在实践中得到内化，达到发现、发扬、创新传统“美”！的目的。完成过程通过小组共同解决组内的软件问题，提高学生自我探求及解决问题的能力。

2.思政育人案例创新与做法

本课程以专业能力为基础，以思想性为核心。坚持知识性和思想性相统一^[3]。坚持“以美育人、以美化人”，自查课程大纲的育人功能;以马克思理论的品质为出发点整合本门课程，将社会意义核心价值观、强调“传统文化”、“行为习惯”、“生态文明”、“职业道德”、“职业规范”等“思政因子”，“润物细无声”地融于课程始终。本案例中的思政主题是“弘扬传统、创新设计”。

（1）搭建“互联网+传统文化”平台，推动中华优秀传统文化在“思政课程+课程思政”、“课堂教学+实践教学”、“线上互动+线下教学”以及“创新创业+多方交流服务”多维度、整体性融入。以教学资源建设和教学团队建设为支撑，以课堂教学实施为落脚点，自觉将育人纳入课程教学目标，课程按照“德、知、能”（即育人、传授知识、能力培养）三位一体的目标，围绕精选教材、修订大纲、教案课件、视频、创新教法、考核評价等方面建设。

（2）在环境艺术专业课程中创新融合思政内容。思政内容本身含有丰富的人文素养教育因子，艺术类课程就是与人文、生活方式等相关的课程，实施专业课程思政的育人功能可以“顺势而为”。内容编排注意围绕培养学生全球视野、家国情怀，选取建筑与家具发展中的“中国故事”提升学生国家认同感。在关联设计作品过程中，引导学生弘扬传统，不是简单复古，不是盲目排外，而是古为今用、洋为中用，辩证取舍、推陈出新，创新设计。

（3）优化育人方式、创新教学方法。让思政内容的融入“润物细无声”。采用混合式对分课堂教学模式，促进学生深度学习^[4]。课程基于问题和项目设计的形式引导学生自主完成，不断提升;合理安排课前、课中、课后的教学内容与活动;突出过程评价。具体创新教学方法包括：项目教学法、问题法、讨论法、案例分析、问卷调查、关联作品等方法;充分利用原有在线课程的优势资源，让线上线下混合教学、让新媒体技术成为马克思主义理论传播、思政教育的新角度、新方法、新路径，关联作品进行设计。

（4）与企业设计师共同做课，大连吉峰设计有限公司的设计师参与讲解、引入典型工程案例，围绕职业岗位核心能力，以任务为驱动，做中学，学习新知，独立制作遇到问题，互相讨论问题，完成自我探究的“习得”过程和知识的内化。

3.教学设计与实施

学习三维软件的基础知识与技能后，开始进行综合的项目训练，学生习惯于马上动手制作，没有经过调研、思考、精选主题的过程，完成的客厅效果图会缺乏“亮点”，因此在开始建立客厅模型之前，启发学生要思考为什么设计、设计什么样的效果图、未来居住空间趋势是什么？引导学生关注并热爱传统室内风格及文化内涵？思考如何创新？从而让学生养成关注设计观察、设计思考的习惯。

思政教育融入点

【课前】

学生阅读学习通的“学习目标”与“学习指导”，扫码观看素材1中H5制作的“中国传统家具中的明星——圈椅、交椅、官帽椅”;素材2是220平米“北欧+新中式”设计案例。

【课中】

①课程导入

针对追“星”问题，学生认不认识明清家具中的“明星”，并讨论。

思政素材1通过列举国外设计师借鉴中国传统家具设计的经典作品，说明我国明清家具的“璀璨”之处，导出传统文化思想的价值观。对传统建筑、梁思成与中国古建筑的故事的学习与了解，学习梁思成热爱传统文化、专注于传统古建筑文化的整理与保护，也提出“爱岗敬业”和“工匠精神”的重要性。中华文明源远流长，对世界文明做出了杰出贡献，这些优秀文化需要我们深入挖掘，不断弘扬光大，提高国家的软实力。疫情后中国的饮食文化、汉服文化、旅游文化等对外输出加强，建筑与居室中的文化也需要发扬。如何创新？

思政素材2曾经的“米兰家具展”中国被拒之门外，让学生思考为什么，该如何设计？一件好的设计作品必须要结合时代的生活方式、工作方式，同时又展示出与众不同的的特点，最好的方法就是发扬传统精神内涵，“民族的才是世界”，设计出具有中国传统文化内涵，但又能完全符合现代的生活的居住空间环境。过程中采用“讨论法”、“案例法”等方法让学生真正开始思考，并主动查找资料。

②知识精讲

客厅效果图制作，做任何事情前要先“立意”，做效果图要避免简单的“搬家具”，先了解各个设计风格，从“中式风格”开始学习，精讲传统中式、禅意中式、现代中式风格特点。

③关联作品阶段

采取混合式对分课堂模式，通过亮考帮笔记环节，学生深入思考中华文化和结合时代的中式风格特点。学生思考当下和未来生活的需求进行创新设计，从而达到发现、发扬、创新传统“美”！的目的。完成过程通过小组方式，共同解决组内的软件应用问题，提高学生自我探求以及解决问题的能力。最后进行作品汇报和展示。

【课后】

主要通过完成超星平台网课任务，加深对中国传统文化的理解，提高电辅助设计的能力。

四、教学效果及评价

1.学生学习积极性提高，主动搜集与讨论。“做中学”模式锻炼学生的职业岗位核心能力。培养了学生独立思考和解决问题的能力，使学生正确认识室内设计对环保、人们美好生活的深远影响。

2. 课程发挥“润物细无声”的育人功能，赋价值观引导与知识传授和能力培养之中。学生了解了更多传统文化精神与艺术特点，认识到中国传统居住环境中蕴含的智慧，文化认同、文化自信提高，尝试创新传统风格室内设计。

3. 通过本校的课程思政改革活动，将“课程思政”内容更加系统化。因此大连吉峰设计有限公司等合作企业对我专业学生的专业能力、专业素养等给予很高的肯定。

参考文献

[1]戚静.高校课程思政协同创新研究[D].上海师范大学， 2020（5）：1-2

[2]龚文杨.“以人为本，教书育人”的教育理念在课堂教学中的应用[J].教育现代化2017（03）

[3]汤志华.谢石生[J].论思政课受正创新的价值性和知识性统一[J]. 2019（04）：1-5

[4]张學新.对分课堂中国教育的新智慧[M].2017（12）4-7

本文系“辽宁省职业技术教育学会科研规划项目2020-2021年度《“以文化人”的高职艺术设计育人路径实践探索》课题（课题编号：LZY20496）成果”

作者简介：杨金花（1980.12），女，辽宁省大连市，讲师，116100。文学硕士，现从事环境艺术设计教学工作与教育研究。