高校第二课堂活动课程化的实践与探索 ——以包头职业技术学院为例*

夏晓云 李瑞斌 傲登其木格 伊世贤

(包头职业技术学院，内蒙古 包头 014035)

随着我国素质教育的不断深入，各大高校为提升学生的综合素质，在第一课堂之后逐步开展第二课堂教学活动，从而让学生在第一课堂之后有机会补充本专业知识之外的综合技能。作为素质教育的具体实现，第二课堂虽延续了第一课堂的培养目标，但是在教学方法、教学体系构建、教学行为规范、综合成绩评价、教学管理和效果等方面还停留在表面，尚未形成课程化的教学实施方案来推动第二课堂的开展，所以构建高效的第二课堂来开展课程化的教学活动，对于实现素质教学、提高学生综合素质技能和动手实践能力、培养创新精神具有非常重要的价值和意义。

为学习贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，学习贯彻中央党的群团工作会议和全国思想政治工作会议精神，充分发挥高校在人才培养工作中的战略配合者作用和思想政治工作中的生力军、突击队作用，服务青年学生全面成长成才，包头职业技术学院团委根据共青团改革各项措施的要求，积极探索实施团中央提出的“第二课堂成绩单”制度，经过三年的探索和实践，在第二课堂活动课程化建设方面取得了一定的成效。

一、高校第二课堂活动的开展原则

高校第二课堂活动旨在提高学生的综合素质和能力，提升学生的思想品德、创新精神和实践能力，与第一课堂相互补充协调，使学生的理论、实践、创新、素质得到全面提升。为了使高校第二课堂的活动有效开展，在课程设计和开展上，要本着激发学生兴趣的原则，让学生能够自主选择、主动参与，在个人主观能动性的驱动下，真正实现学生的创造力和动手实践能力的培养与提升。

高校第二课堂的设计要仿照第一课堂的课程化思想进行构建，并且在第二课堂的实施过程中引入学分制，按照课程实施的基本步骤和方案进行统一管理。第二课堂的设计要求应当与第一课堂一致，并且作为两个平行的课程子系统对学生进行统一的教学与评价。

二、高校第二课堂活动课程化体系设计与实践

(一)课程体系的课程化设计

2008年，包头职业技术学院依据人才培养目标制订了大学生素质教育实施方案、评价体系、考核制度、评估办法等一系列加强素质教育的政策措施，在全体学生中实施素质学分制度，将专业教育与素质教育紧密结合，截至2018年共执行了10年。

2018年底，为了将高校第二课堂活动课程化，在学生课外素质学分制度的基础上设计并开发了第二课堂课程体系，引进了团中央“到梦空间”管理系统。课程项目体系分为8个模块：思想成长、社会实践、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长和其他，共涵盖6个方向23项内容，以满足社会对学生的基本技能和综合素质的需求。

第二课堂课程体系涵盖了学生行为规范教育、校园文化建设、社团活动、社会实践、就业指导、创新创业六个方面。在学生行为规范教育方面，开设日常行为教育——做知礼明理的大学生，法制安全教育——做遵纪守法的大学生，生存生活教育——做健康向上的大学生，诚信教育——做诚实守信的大学生，感恩励志教育——做理想远大的大学生，社会实践教育——做勇于实践的大学生六门课程；在校园文化建设方面，开设中华传统文化、兵工文化、工匠文化、草原文化四门课程；在社团活动方面，根据学生社团的不同属性，划分为思想政治类、志愿公益类、文体爱好类、专业类四个类型，并以社团为单位开展相关类型的教育活动；在社会实践方面，构建青年志愿者服务团、暑期社会实践团、校友走访团、包职“三进”工程团四个学生团体，开设对应的实践活动来达到对学生的教育目的；在就业指导方面，开设职业发展规划、就业指导、就业推介三个方向的课程；在创新创业方向，开设双创教育和双创实践的具体课程。以课程化要求设计的高校第二课堂课程体系如表1所示。

表1 第二课堂课程体系

(二)教学活动的课程化设计

第二课堂教学活动的开展要以课程化的思想与第一课堂充分融合。笔者在教学实践中，运用第二课堂教学实施对象课程化、教学实施周期课程化、教学方式课程化的方式达到第二课堂教学活动顺利实施的目的。

1．教学实施对象课程化

第二课堂所有课程均指定专门的负责部门或负责人，例如各系部分管学生工作的领导负责保障学生行为规范教育方案活动的实施；讲座类的课程可邀请专门的老师进行知识讲座；实践类课程设定专门的老师或学生骨干来带领实施。除教学方法与第一课堂不同之外，教学要求、过程与第一课堂做到完全融合。

2．教学实施周期课程化

笔者根据课程化的要求，将第二课堂活动的开展作为一门课程融入到学生的整个学习阶段。例如学生行为规范教育，每个课程的不同方向具体设置到不同学期的不同月份。校规校纪篇计划在第一学期9月到10月开始，个人形象篇在第二学期3月到4月开始，社会实践篇则是在第三学期11月到12月和第四学期6月到7月开始。不同学期不同月份进行对应的学习，不仅有助于学生更好地适应教学、生活环境，同时也有效地提高了第一课堂教学活动的效果。

3．教学方式课程化

第二课堂活动开展应仿照第一课堂活动的要求，设定教学目标，选择合适的教学方法和过程，从而有目标、有方式地开展教学。以学生行为规范教育方案课程为例，社会实践教育——做勇于实践的大学生课程中的就业创业篇，教学目标设定为了解就业的内涵、意义和就业形势、做好就业准备，教学方式则是理论教学、实践教学专题讲座SYB培训。在明确的教学目标指导下运用合适的教学方式可以使第二课堂活动更有效地开展。

(三)教学考核的课程化设计

第二课堂教学活动的效果评价要作为第一课堂的补充，在教学活动结束后开展综合评价，并将其与学生的毕业成绩挂钩。第二课堂教学考核在进行多元化的综合评价体系的建立过程中，应着重对学生的实践能力和创新意识的考核，采用“实践+理论”的综合评价方式对学生的学习效果进行打分，同时评价实施对象也要多元化，将教师、班主任、同班同学的评价都融入到整个评价过程中。

为了更好地进行高校第二课堂考核的课程化设计，包头职业技术学院制定了《包头职业技术学院“第二课堂成绩单”制度实施办法(实行)》，从而为本校第二课堂考核课程化设计提供了有效的依据。文件明确，高校第二课堂成绩单采取“第二课堂学分”和“第二课堂成绩单”的方式与第一课堂考核方式相互促进和融合，激发学生参与第二课堂的自觉性、积极性，从而通过客观记录、有效认证及科学评价的方式促进第二课堂成为高校培养综合素质人才的重要依据。

文件对第二课堂考核办法进行了具体阐述，要求学生在满足第一课堂学分之外，必须获得第二课堂的20学分后才能达到毕业标准，而且根据第二课堂教学课程化的要求，学生在校的前五个学期，每个学期必须按照教学进度获取学分，并且只有每个学期都达到5分的学生才能获得学院的评奖评优和推优入党等资格(详细学分设置见表2)。

表2 “第二课堂成绩单”活动积分项目

为了更好地记录和评价学生的第二课堂成绩，学院引进了“到梦空间”管理系统，出台了《“第二课堂成绩单”网络管理系统使用办法》，从操作管理、活动管理、部落管理、评价管理四个方面，以学生需求为中心、以社会需求为导向，依据团中央学校部全国学校共青团研究中心开发的“第二课堂成绩单”网络管理系统进行工作设计(学生参与情况和活动发布情况见图1)。

学生可通过“到梦空间”管理系统对第二课堂的课程及实施情况进行观察、选择、记录、评价、反馈，并通过系统形成本人的“第二课堂成绩单”，如表3所示。

图1“到梦空间”管理系统第二课堂活动数据分析

表3 第二课堂成绩单(学分版)

高校第二课堂考核的课程化使得学生参与高校第二课堂的积极性更高，参与度更广，在保证第二课堂的教学效果的前提下有效提高了高校学生的综合素质和实践能力。

三、总结

高校第二课堂作为第一课堂的补充，要以课程化的方式进行设计和实践，要以提高学生实践能力、培养创新意识为目标，设计专门的课程体系；按照第一课堂的教学要求，分散到整个学生培养周期中，分阶段地开展与实施；对学生的教学效果的评价，以培养目标为导向建立多元化的评级体系，并且纳入到学生的整个毕业考核中，有效保障高校第二课堂活动以课程化的方式有序实施。