焊接技术与自动化专业诊改实践与成效*

乌日根

(包头职业技术学院 材料工程系，内蒙古 包头 014035)

根据高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”要求，焊接技术与自动化专业着力打造目标链和标准链，按照八字螺旋诊改，遵循高职教育人才培养内在规律，创新人才培养模式，提升人才培养质量，助力促进区域产业结构调整和发展，取得了预期诊改成效。

1 诊改运行

1.1 质量诊改螺旋

焊接专业的诊改运行以全面提高人才培养质量与专业水平为导向，以专业教学标准为准则，以专业建设方案为依据，重点观测专业建设关键质控点，“目标-标准-设计-组织-实施(监测、预警、改进)-诊断-激励-学习-创新-改进”质量改进螺旋，见图 1。

1.2 两链打造

1.2.1 目标链

教学团队经过SWOT分析，依据学院及材料工程系“十三五”发展规划、焊接技术与自动化专业建设方案，着重围绕人才培养与需求调研、师资队伍建设、体系与课程改革、教材与教学资源建设、实践教学基地建设、技能大赛与创新创业、科研与社会服务、校企合作与国际交流等方面，结合创新发展行动计划等国家职业教育建设项目，以国家级骨干专业为建设目标。以人才培养与需求调研为例：开展人才需求调研，调整专业方向，修订人才培养方案，提高人才质量，按照国家骨干专业建设要求，确保招生数100人/年、就业率95%以上及教学经费投入100万/年等，开设订单班1～2个、现代学徒制班1个，满足企业用人需求。

图1 焊接技术与自动化专业质量改进螺旋

1.2.2 标准链

为保证专业建设目标的达成，参考国家、自治区及学院的有关专业建设标准，结合专业建设具体目标和任务，确定自我发展标准，构建科学合理、可操作、可检测的专业建设标准体系，标准链。例如：教育部焊接技术与自动化专业“十三五”专业建设规划、包头职业技术学院专业预警管理办法(试行)等。

1.3 设计与组织

在学院、材料工程系教学工作委员会领导下，经过专业建设委员会分析讨论，成立专业带头人总体负责，由骨干教师等校内专业专任教师、企业兼职、行业专家组成焊接技术与自动化专业建设教学团队，围绕人才培养与需求调研等八个方面开展专业建设与自我诊改；发挥学院、教务处等部门的监督检查作用，通过人才培养工作状态数据管理平台实时监控，为诊改实施提供翔识、可靠的数据支撑，完成事前、事中、事后诊断与改进。

学院及财务处积极筹措资金，争取自治区和包头市财政支持，保证专业建设资金使用规范、科学、高效。

1.4 实施、监测、预警与改进

1.4.1 质控点设计

为有效评价与考量专业建设目标任务的达成度，依据专业建设目标任务，设计对专业建设质量影响较大的34个因素作为专业的质量控制点，见表1所示。

表1 焊接专业质量控制点及标准值

续表1 焊接专业质量控制点及标准值

1.4.2 监测、预警与改进

按照专业建设设置的质控点，通过建设进度检查、教学专项检查、建设任务阶段性考核、数据平台数据填报等手段进行监测，监测是否按时间要求完成任务，并未达到目标值的质控点进行预警。预警出现后，及时分析预警原因并提出改进措施，改进后再进入到设计、组织、实施过程，进而实现专业建设与教学实施的实时诊断与改进。

1.5 诊断

教学团队对人才培养与需求调研等八个方面开展专业建设，并对照年度目标值进行诊断与改进，具体见表2。

1.6 激励、学习、创新

投入经费激励师生提升能力。例如：骨干教师学习取得“国际焊接工程师”资格证书，提升焊接国际标准应用及工程实践能力；增购焊接机器人设备，提升教师的自动化焊接实践教学能力，并激励其参加教学能力大赛、焊接技能大赛等，为教师职称评聘、评先评优等创造条件；为训练学生提供食宿补助或便利，奖励技能大赛获创新创业大赛获奖学生等。

表2 年度诊改目标达成与诊断

引导教师学习职业教育新理论新办法。以外出培训、专家进校、出国学习交流等途径培养专业带头人、骨干教师及教师学习国家级骨干专业、国家高水平专业建设相关要求和内容，认真学习在线开放课程建设途径和方法，深入学习订单班、现代学徒制等新模式。

创新人才培养措施。围绕人才培养模式、课堂教学、创新创业教育、实践教学环境等方面采取创新措施，提升人才培养质量。例如，指导学生自主创新设计和制作飞机、炮车、轮船、镂空雕龙、笔筒、校园草坪自行车等焊接铁艺作品，从而有效调动学生对焊接技能的浓厚兴趣，培养学生攻坚克难的工匠精神；又如学生一踏进焊接实训基地大门就看到脚下的“安全从这里开始”安全警句，还有实训前的“安全宣誓”及用边角料制作的“安全树”等时刻向学生灌输着“安全第一”的企业文化和理念，有效融入企业文化，不断提高学生安全生产意识和素养。

1.7 改进

针对年度诊断结果及存在问题，经过激励、学习及创新环节，采取了科学合理的改进措施，解决突出问题的同时进一步提升专业人才质量。具体见表3。

2 引擎驱动与数据平台

2.1 引擎驱动

充分发挥文化引擎和制度引擎双重作用，使诊改成效更加显著。通过工匠文化、兵工文化及技能大师的劳模精神，引导专业教师刻苦耐劳、攻坚克难，精益求精，为人师表，为专业发展及人才培养做更大贡献；积极践行社会主义核心价值观，宣传教育引导专业教师树立正确的教育观、人才观，形成主动提高教育教学质量的想法和愿望，增加了自我成就感和获得感。

表3 年度改进及效果

学院及材料工程系出台的相关制度与政策，有效激励和约束专业教师，并将其常态化、制度化，保障诊改工作顺利实施。

2.2 数据平台

充分利用全国焊接技术与自动化专业资源库、职教云、学院教务系统等平台获取监测数据，分析判断专业运行状况及建设效果，采取有效措施，发现问题及时改进和完善。

3 诊改成效

3.1 诊改意识增强

经过三年的专业诊改运行，专业教学团队在个人成长、专业建设与教学效果方面的内生动力显著增强，能够自觉把自我诊断、自我改进贯穿专业建设和人才培养始终。

3.2 人才培养质量优异

立足先进制造业，践行订单班、现代学徒制等人才培养模式，校企双主体协同育人，有效提高了教学效果，全面提升了学生岗位任职能力。近三年，专业群初次就业率高于96%，毕业生就业质量稳步提升，用人单位对毕业生的满意度持续增高，并涌现出王琪琪等一批迅速成为企业骨干的优秀毕业生，主要成绩见表4所示。

加大在校生品德、技能以及创新能力的培养力度，学生在校期间技能大赛获奖层次和等级显著提高，近三年获得省级以上奖励32人次。组织、指导学生参加“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛，近三年获得市级以上奖励38项，其中全国三等奖2项,自治区一等奖2项。推动学生创新创业项目转化，学生获得实用新型专利12项。

表4 部分优秀毕业生主要成绩

3.3 技术技能积累显著

经过诊改，近三年专业、教学团队及教师个人的技术技能积累显著。例如，焊接技术与自动化专业被教育部确定为国家级骨干专业、焊接协同创新中心被教育部确定为国家级协同创新中心、王文山技能大师工作室被国家人社部确定为国家级技能大师工作室、专业教学团队荣获全国职业院校技能大赛教学能力比赛一等奖等。另外，主持完成国家级焊接技术与自动化专业教学资源库“特种焊接技术”课程资源库建设项目1项；主编出版《金属材料焊接工艺》等规划教材2部，其中课程资源库新形态教材1部，建成院级在线开放课程2门，自治区级在线开放课程1门。

3.4 社会服务成效斐然

近三年完成各类对外技能培训到校经费达224.3万元。连续三年承办“国际焊接技师培训”项目，为包头市培养120名国际化高素质焊接技能人才，显著提升包头市焊接技能人才的层次和水平。例如，先后为内蒙古北方重型汽车股份有限公司培养具备国际认证证书的国际焊接技师(IWS)17人，使企业顺利承接了澳大利亚沃克沃思矿业有限公司28台NTE360A电动轮矿车10亿元外贸大单，强势打入了澳洲市场。

3.5 “走出去”初见成效

以“一带一路”倡议及自治区向北开放为契机，专业向北开拓国际交流和合作市场，与蒙古国工程技术学院、蒙古国新时代职业教育中心等职业教育特色显著的学校和培训机构达成长期合作意向，开展访问交流、技能培训、共建实训基地等项目。举办“首期蒙古国焊接高技能人才培训”，对15名蒙古国师生进行了焊接机器人操作等先进焊接技术专项培训，将焊接技能培训延伸到国内外更宽广的领域，为下一步培养国际化技术技能人才，探索援助发展中国家职业教育的渠道和模式打下坚实基础。

4 结束语

通过诊改，焊接技术与自动化专业课程建设取得了一定成效，但也存在产教深度融合不到位、技术技能和社会服务能力有待于进一步加强、国际化水平还需稳步提升等问题。因此，焊接专业建设继续围绕高水平专业群建设，整合、优化和完善焊接专业现有资源，集中力量开展国家级在线开放课程建设，强化教师教学能力，进一步提升人才培养质量，全力打造自治区乃至国内较大影响力的高水平专业。