“该出手时再出手”

孙春婷

【摘要】小学数学的教学是一种艺术，而各位教师在课堂上给同学们创设出来的教学情境更是一种艺术。在实际的教学当中，通过教学情境的创设来改变教学实施的方法能够更好地凸显出小学数学教学的有效性，而这种教学情境的创设也是唤醒、鼓舞学生的一种重要教育形式。数学课堂情境的介入要把握新课导入时机，把握探究新知时机，把握巩固练习时机，把握评价小结时机，让同学们能够在这些活动中更好地展现出自己的智慧与才华。

【关键词】小学数学;情境创设;时机;必要性

在实际的教学中给同学们创设情境的方法是多种多样的，然而为了让这些教学情境能够更好地发挥出教育的作用，各位教师也一定要把握数学教学中情境介入的时机。教师要在日常的情境创设当中更加重视学生在实际教学中的思维训练，要能够让情境的创设为学生的智慧启迪服务，更好地激发学生的内在学习动机，也能让他们充分地从现有的知识经验出发来进行技能、思维和方法的学习，从而更好地运用数学知识来解决实际问题，增强学生个人的数学素养。

一、在小学数学教学中创设情境的必要性

数学这门学科与其他科目有很大的不同，特别是这门科目对学生的逻辑思维发展以及对问题的思考形式有很大的要求，因为题目的呈现有一定的难度，而且学生在学习的过程中也会出现思维障碍，所以课堂上更需要注意力集中，并且始终保持一种理性的思维。就数学的教学内容来讲，这些内容会比较枯燥、抽象，而且内容的呈现也过于偏理性化，对于形象思维比较明显的小学生来讲，学习起来是非常困难的，所以在实际的教学中对学生的逻辑思维以及抽象思维的培养是各位教师最重要的教学任务之一。然而学生受到环境以及学习局限性的影响，很难对这些抽象的知识概念快速地理解。特别是在高年级的数学教学中，学生会接触到更多的复杂的知识，比如立体图形，这一部分的内容需要学生有很强的空间构造意识，所以会更容易让他们感觉到数学学习的难度。所以各位教师应该选择合适的方法，为学生设计相关的教学形式，引导他们更加积极主动地投入到对问题的思考当中，也要以更加丰富多样的形式来帮助学生降低学习的难度。情境的创设能够有目的和有层次地达到这一目标，而且各位教师也可以在不同的情境当中，选择生动的语言来对晦涩难懂、枯燥乏味的数学内容进行描述，把这些内容以更加富有生活气息、更加生动有趣的方式呈现出来，学生理解起来也会变得更加轻松。通过课堂上情境的创设，学生能够更好地理解这些数学的概念和公式，也能更好地应用这些实际的知识去解决问题，课堂教学就会呈现出科学性与趣味性兼顾的效果，这也更加凸显了情境创设的必要性。

二、数学课堂情景创设实际的把握

数学的学习与学生的日常生活有着非常紧密的联系，所以各位教师也应该把握创造生活情境的方式来引导他们解决数学的真实问题。小学数学的教材有着图文并茂的特点，而且洋溢着时代发展的信息，更能够凸显出数学与生活的密切联系，这也给各位教师创设课堂教学情境提供了更多的便利。各位教师应该充分地做到以学生的发展为主，充分地调动学生课堂学习的兴趣，有必要在合适的时机进行课堂情境创设的选择。

（一）把握新课导入时机创设情境

在实际的教学中，引导学生提出一个问题往往要比解决一个问题更为重要。因为提出问题的过程是学生们认真思考并且对自己预习的知识进行总结的一个过程。在新课导入这个环节，我们更要有目的地让学生提出问题，更应该给他们创设一个相关的问题情境，通过认知上的冲突来把学生带入到实际的情境中，从而使之产生个人的认知需求。

例如，在引导学生学习“百分数、分数与小数”的互换关系的内容时，他们通过提前预习已经对这一部分知识有了一定的体会，在课堂上为了让学生能够更加快速地进入学习的状态，我在课前导入的阶段布置了一个问题。通过多媒体展示了下面的两个正方形，在这幅图中，阴影部分分别占整个图形的几分之几？是否能用百分数表示两个正方体当中阴影部分所占的比例？比较在两个正方形中哪一个正方形的阴影部分占整个图形面积的比例比较大。

同学们通过比较图形中阴影部分的面积占整个正方形面积大小的关系，也能更好地让同学们应用自己头脑中的数形结合思想去解决问题。通过对图形下面公式的填写，同学们可以更好地从图形当中感知分数与百分数的关系，从而掌握基本的互换形式，完成课堂导入的环节。俗话讲，“良好的开端是成功的一半。”如果我们能够把握课堂导入的环节，引导学生更好地学习，学生对这些知识有了初步的印象就能更好地提高课堂學习效率，而且所有的问题思考也都有了明确的发展方向，对学生良好精神状态的保持以及求知欲望的激发都有十分重要的作用。

（二）把握探究新知时机创设情境

在课堂教学的环节中，有很多需要学生掌握的新知识都是对其个人解决问题能力的考验。学习这些知识需要学生参与各种各样的数学活动，在活动中形成的理解也会更加深刻，通过活动掌握的知识更会给学生留下牢固的印象。

在新知识的教学中，我们可以引导学生利用他们喜欢的方式来学习，游戏和故事都是非常好的选择。游戏情境以及故事情境的创设，对于各位教师来讲也是比较轻松的。孩子们在课堂上的注意力时间不持久，而且比较喜欢听故事，这是孩子们的天性，如果能够让教学更加符合孩子们的天性，更有助于学生个人学习能力以及课堂学习效率的提高。大部分的故事都有非常丰富的情节以及生动的情感，而且还可以把知识融入故事当中，吸引学生，而且符合学生认知行为的形象发展特点，让学生能够在一个充满童趣的世界当中进行数学知识的探索。

例如，有关于0的加减法教学中，我先给同学们讲了一个故事：猴妈妈和一群小猴子快乐地生活着，有一天猴妈妈有事要外出，所以给每个孩子准备了3个小桃子，交代孩子这是给他们准备的午饭和晚饭。小猴子一听特别高兴，在中午的时候，大猴子吃了1个桃子，老二吃了2个桃子，而老三一口气把3个桃子都吃了。那么同学们猜猜，到晚饭的时候这3个小猴子分别都能吃几个桃子呢？同学们通过积极的思考之后，大部分学生都会自豪地回答出：老大吃了2个桃子，老二吃了1个桃子，老三吃了0个桃子。这种结合故事进行新课教学的形式比较符合学生的认知发展规律，而且也能达到比较好的教学效果。

（三）把握巩固练习时机创设情境

巩固练习的过程事实上也是让学生把学过的基础知识以及基本技能内化的重要过程。在巩固练习的过程中，创设情境能够让学生通过丰富有趣的练习形式来更加高效地達到基本的学习目标。情境的创设既能让学生更好地巩固知识点，也可以让他们通过运用不同思想和方法来解决实际的问题，从而让学生的思维得到更好的发展，达到数学教学巩固学生思维、培养学生能力的基本目的。为了更好地在巩固练习环节中激活学生的思维，教师可以尝试改变题目的条件，通过不同的问题呈现形式来体现出练习的层次性，从而让学生在坡度适中、开放的思考空间中实现个人能力的锻炼，产生解决问题的更加强烈的成就感。

（四）把握评价小结时机创设情境

事实上，课堂评价小结的环节在整个数学课堂中的作用就是画龙点睛。一节课的时间是有限的，教师在课堂上给同学们讲解的知识、传授的思想以及引导学生掌握的数学方法都应该以更加系统化的方式呈现，要让学生把握课堂发展的认知结构。所以，教师也必须要做好课堂小结的环节，要在这个环节当中让学生概括出这节课的重点和难点，或者是使用图表、提纲等多种形式创造思维的情境，让学生能够把握教学的内容，从而更好地促进自己思维水平的提高。

例如，在引导学生学习“百分数、分数与小数”互换关系的内容时，我们可以通过引导学生探究相关的规律来总结归纳。具体的可以引导学生进行合作讨论，让学生在一个较为热烈的情境当中，通过同学间的相互帮助形成完善的知识结构，总结后的知识结构图如图所示。虽然在这个结构图当中只有箭头和汉字，但箭头的不同指向也让学生在头脑中有了一个较为清晰的印象。这节课教学的主要内容就是小数和分数、分数和百分数、百分数和小数的相互转化关系以及转化的方式，学生在后续的复习当中也可以结合这个图进行回想和思考，更有助于其学习效率的提高。

综上所述，在实际的教学当中注重情境的创设能够让教师更好地构建高效的课堂。每一位教师都应该在正式开始上课之前做好充分的准备，合适把握创设情境的教学实际，通过正确的情境引入来激发学生的学习兴趣，从而使教学达到最佳效果。教师在其中发挥的是引导作用，让每一个同学都能积极主动地投入到课堂活动当中，从而凸显出学生在课堂上的主体性，让数学教学的社会价值得到更好的发挥。

【参考文献】

[1]杜晓云.小学数学情境教学浅探[J].中学课程辅导（教学研究），2018（09）：25.

[2]申菊香.浅谈小学数学情境教学[J].教育现代化（电子版），2016（06）：31.

[3]陈佳明.探析小学数学情境教学[J].东西南北：教育，2018（07）：54.