课程思政视野下的大学生安全教育教学研究

苏剑光

摘 要：大学生安全教育是高校新生入学教育的重点，安全理念和现代城市公民意识的内化以及具体操作方法的外化构成了大学生安全教育课程思政的两个层面。基于安全教育主题的英语专业综合英语课课程思政打破了传统单一课程的限制，切实有效地实现这了这两个层面的教学目标，同时丰富了综合英语课的课程思政内容。

关键词：课程思政;安全教育;综合英语课;拓展;课程

2018年，教育部召开了一系列以创建本科教学“一流”课程、打造外语“金课”、开展“课程思政”为主题的会议。对于“课程思政”和“金课”的一些概念性问题和操作路径，大家逐渐达成了共识。课程是人才培养的核心要素。学生从大学里受益的最直接、最核心、最显效的是课程。课程是教育最微观、最普通的问题，但它要解决的却是教育中最根本的问题——培养人（吴岩：2018）。“思政”要做到对学生世界观、人生观、价值观的引领，要引导学生形成现代公民意识。

“课程思政”不是单个的学科教学课程，它是一种新型的教育理念的体现，在于适当发掘学校各类课程的思想政治教育资源，并伴随高校各类部门、机构的辅助来内化学生心理（权筱雅：2021）。打破课程之间的各种限制、有效协调各门课程之间的资源，从而贯彻大学生安全教育的思想和理念。不但解决大学生安全教育课所面临的瓶颈问题，也可以丰富其他课程在课程思政方面的内容和实践。大学生安全教育课程思政的开展遵循如下路径：对标可以相互融合的课程，进一步对标教学内容和课外实践;课程应该同时具有可以内化和外化“课程思政”的特性，内容丰富，有一定的实践性。

一、综合英语+安全教育的课程思政

针对我校外国语学院具体设置的课程，最终把对标课程落实到了专业基础核心课综合英语课上。该课程共开设四个学期，授课对象是英语专业的一、二年级学生，针对不同单元主题内容展开教学，以语言为载体，以掌握语言技能为能力培养目标，以学习和内化相关社会、文化、历史、宗教、伦理、道德等知识和意识形态内容为素质培养目标。其中不乏众多可以和大学生安全教育相融合的个人安全、社会行为规范、环境安全甚至国家安全方面的內容，而安全教育课实践性强的特点也正好弥补了综合英语课过多围绕文本学习、缺乏课外实践、过于纸上谈兵的缺陷。在综合分析了两门课程的性质、授课对象特点、内容、授课方法、对标点之后，相关教师合作制定了以综合英语课为主要载体的大学生安全教育课程思政的基本教学框架，包括单元主题、教学内容、相关技能、生活实践四个方面。

下面是基于《综合教程1-4册》单元主题制定的大学生安全教育教学框架：

第一册：

When Lightning Struck安全教育主题：交通工具求生

教学：词汇学习：飞机、火车等交通工具安全求生知识简介

翻译练习：乘坐飞机的安全知识

第二册：

Weve Been Hit 安全教育主题：恐怖袭击

教学：知识简介：恐怖主义及恐袭事件，消防和建筑物安全

电影欣赏与学习：《世贸大厦》 消防员的重要作用

第三册：

1. Out of Step安全教育主题：交通安全

教学：车辆驾驶词汇，行人交通安全词汇

情态动词与交通法规翻译（基本法条）

第四册：

1. Never Given In，Never，Never， Never 安全教育主题：战争，国防安全

教学：词汇学习、口语练习：与战争相关的重大历史事件简介，国防安全知识基本介绍（英语词汇、语句表达）

课外实践：

1. 高层建筑与交通工具安全逃生训练 （双语指导）第一学期

2. 消防安全常识讲座与灭火器操作（灭火器操作部分讲解为双语）第一学期

3. 野外求生实地考察：海边、荒野、山区（视具体情况选择）第二学期

4. 校园交通安全调研 （形成双语报告）第三学期

5. 互联网犯罪和安全问题校园调研（形成双语报告）第四学期

二、教学模式要点说明

要更好地将两门课程的思政内容和教学方法融合，在具体教学过程中，相关教师总结出了几个要点。首先安全教育和综合英语课程原本内容的融合性和整体性。不能为了思政而思政，要注意二者的结合点，整体安排教学活动，重点还是在综合英语课的语言技能训练和素质培养上。其次要突出安全教育的主题和内容。有很多文本主题非常显著地突出了安全教育的思政主题，那么教师就要紧贴这个主题开展课堂教学和课外活动，并刻意引导学生注重这方面的学习。第三点是要做好反馈和总结。刘润清教授提出的一堂课的五个层次： 第一，课堂教学要充满信息量（ information） ; 第二，尽量让信息都是事实（ facts） ; 第三，最好把事实放在一个系统中成为一门知识（ knowledge） ; 第四，让知识充满智慧（ wisdom） ; 第五，把智慧上升到哲学（ philosophy） 。最后两层境界是所有教师终身努力的目标，而前三个层次可以作为课堂教学质量的基本评价要素（刘润清：2010）。对于以安全教育为主题的课程思政来说，就是把文本内容放在安全教育相关的知识体系中，加入相关信息和事实要素，合理安排课堂活动。此外教师还要积极和学生交流，及时听取他们对课堂的反馈，了解他们的思想变化，及时调整课程思政的内容和教学方法，做到以学生为中心，与时俱进。

参考文献：

[1]冯智文.中国外语金课的内涵及其建设方略[J]. 外语教学， 2020年3月.

[2]林 忠，王美娇..新文科建设背景下的英语专业课程思政———以“基础英语”为例[J].重庆交通大学学报（ 社会科学版）， 2021 年 2 月.

[3]刘润清.论一堂课的五个境界[J].英语教师， 2010年12月.

[4]权筱雅.论新时期高校“课程思政”的供给侧改革[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）， 2021 年 2 月.

[5]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018年第1 2期.

作者简介：

苏剑光，青海省西宁市人，东北大学秦皇岛分校外国语言文化学院，讲师。

基金项目：本文是河北省高等教育学会保卫工作分会2021-2022年度高校安全保卫科学研究课题（冀保科准字2021 第6号）及东北大学秦皇岛分校一流课程建设“综合英语”课的研究成果。